基于阅读素养的中学英语教学高效课堂

2019-09-16刘巧

校园英语·中旬 2019年7期

【摘要】近年来，我国越来越重视人才的重要性，而在全球化进程不断推进的过程中，人才的培养也不能仅限于国家的小范围内了，人才的培养也要步入全球化，因此英语的学习不能停留在表面上的了解，学生要具备英语“听、说、读、写”的能力，还要在学习英语的过程中学会综合应用和感知英语知识，形成英语的核心素养，这也是我国在新课改后提出的重要一点，在核心素养的指导下进行各方面的学习成为学生的新目标。

【关键词】阅读;核心素养;英语教学;高效课堂

【作者简介】刘巧，南京三中文昌初中。

在中学英语教学中，教师经常头疼于学生对于英语的抵触心理，学生由于英语学习基础差，学习起来比较费劲，因此在学习的各个方面都难以有一个良好的状态，对于英语学习的重要性和实用性更是知识甚少，这种情况经常会让任课教师无从下手，不知如何是好。尤其是阅读涉及英语的综合掌握的考察和对学生综合分析能力的考察，对于学生来说简直比登天还难，教师采用了各种方法都没有办法根治学生对于英语阅读的抵触，阅读素养为教学提出了一个比较自由和新的教学角度，旨在为教师提供新的出口。

一、当前我国英语阅读教学中存在的问题

在我国当前的中学英语阅读教学中，教师最常用的方法就是对阅读材料进行逐字逐句的讲解，是针对做题而产生的阅读教学，除此之外，很少针对阅读开展不同形式的学习和训练，因此由于阅读得到目的性很强，学生对于阅读很难产生兴趣，阅读的最终目的是指导学生进行题目的正误判断。这种单一的阅读教学形式对于学生来说是枯燥的，阅读材料本身成了做题的工具，而不是让学生像读故事、了解新鲜事物一样充满乐趣，因此学生的积极性并不高，其次是在阅读的教学过程中，师生交流缺乏，教师主导着阅读的教学过程，学生被动接受教师的知识传授，没有任何交互性，对于学生来讲缺乏实际的体验。最后，阅读的高效性有赖于学生的主动积累和接触，现阶段的初中英语阅读缺乏对学生的引导和对学生兴趣爱好的培养。

二、基于阅读素养的中学英语教学高效课堂策略

阅读素养是学生在阅读中所具备的基本素质，包括质疑精神，综合思维，创新能力，发散思维等，学生需要在阅读中积极主动展开思考，对阅读内容充满好奇，对知识学习充满期待，树立阅读的最终目标，指导学生不断向前，因此在基于阅读素养的中学英语教学高效课堂，需要从各方面培养学生的英语阅读素养。

1.打破课堂僵局，进行多样化阅读教学。单一的阅读教学形式不仅不能让学生积极主动开展阅读，还有可能造成学生对英语的反感，打消学生的学习积极性，限制学生的思维等，在我国传统的英语教学中，英语阅读习题的练习就是英语阅读教学的唯一方式，这种方式严重限制了学生对于阅读的理解，将阅读的范围缩小到了一个极小的范围。

教师要打破阅读单一方式的僵局，打开阅读教学的新局面，进行多样化的阅读教学方式。首先教师要了解学生的兴趣爱好，根据学生的兴趣来为学生挑选出合适的英语读本，然后从中找到一个隐含的小问题，鼓励学生在进行阅读的过程中找到线索，通过游戏的形式激励学生进行阅读，进行比赛;其次还要带领学生观看有意思的英文版视频，让学生从多方面接触英语阅读，这样才能让学生立体感知英语阅读的魅力，形成阅读素养，提高学习效率。

2.加强口语练习，促进阅读的情感。在英语阅读的教学中，阅读和口语是分不开的，它们能互相促进，口语的加强和学生对口语的兴趣会带动学生对阅读产生相应的兴趣，二者想通，形成相互促进的互通模式，其次教师还应鼓励学生用英语进行沟通和表达，通过写的形式来对阅读进行进一步的促进。

首先在加强口语上，教师可以利用游戏教学法，安排学生针对阅读材料进行自行的安排和整合，形成一场表演，或者是朗诵，充分将阅读材料融于多样化的教学形式中，学生出于表现自我的目的，会加强对口语和阅读内容的记忆和练习，更会为了更好地表现自己进行阅读材料的自主学习，其次教师要创造一些交互性的场景，注意与学生进行英语沟通，引导学生形成英语的思维等，在潜移默化的影响下，学生的阅读素养就不断提高，阅读的课堂教学效果也会不断提升。

3.分组进行课题探究，突出学生的学习主体性。学生唉一些情况下，学习主动性差，很多都是由于教师的大包大揽造成大的学生的惰性，一旦教师将主动权交给学生狗，并且按照预定目标检查学习效果，学生的主动性就会被迫产生，在长期的主动学习中，学生就会受益于自己的主动性，并且从中感受到诸多益处。

教师要让学生主動阅读和获取知识，就要鼓励学生分组进行课堂的探究，提出具体要求后，让学生根据自己的实际情况在自由的探究中去获取知识，通过互相取法，获得更多的想法，最终形成学生的多方面的能力，促进课堂的生成性。