初探 润泽 悟道

【摘要】作业，在教学中承担着和课堂一样的角色，我们通过作业来检测学生听课效果的达成度，通过作业来提高学生运用语言的能力，通过作业启发学生的思维，让学生在完成作业的过程中感受英语的语言魅力。在日常教学中，对于如何才能提高作业的实效，让作业既不成为学生的负担，也能让检测到学生真实的语用能力，一直在探索。

【关键词】初探;润泽;悟道;小学英语

【作者简介】范菁，苏州市杨枝小学校。

一、初探——作业要突出学生主体地位

1.作业设计要贴合学生年龄特征。低年级学生自控能力差，一些抄写作业需要老师或家长监督，很长时间才能较好地完成，相反地，这个阶段的孩子喜欢画画、手工，针对这一特性，在低年级的作业中，可以相对多的布置一些感受性作业（如：亲子共读绘本，分享原版动画，学唱儿歌，歌谣）以及实践性作业（如：自制字母卡片，单词卡片，亲子游戏互动等）。很多时候我们会发现，学生的能力远远超出我们的预期，这些作品不是一项作业，更多的是变成了学生学习的道具，在课堂上我们充分地将这些道具变成真实的语言交流材料，在Pair work， group work中每个人都有表达的机会。在交流的过程中，学生能够真实地感受到语言的功能，自己的作品也能得到别人的认可和赞美，心中自然而然产生了成就感，教师适时地给予积极评价学生的兴趣就会越来越大，学习就变成了一件快乐的事情。

2.作业设计凸显学生的想法。Model2： Letter Card，作业对象：一年级上学期，作业类型：Winter holiday work.

作业设计：在父母的帮助下，一起自制26个字母的卡片。

设计意图及效果：在寒假期间，让学生和家长一同进行26个字母的卡片设计。通过这项活动，让学生对字母的形，书写以及相关单词有初步的印象。为了给下学期学习字母做好充分的准备，并在开学初全年级进行评比，选出“最佳作业之星”，作品进行展出。学生参与热情高，很多作品都非常精美。在学习单词的时候让学生利用自己的卡片进行识记，感受自然拼读法，完成属于自己的《Mr first letter book》。

 二、润泽——作业要强调学习功能

1.针对知识点的练习设计。作业设计除了在形式上可以进行创新外，题型也可以更为灵活，一些练习册上的题型多为千篇一律，英汉互译，选择，改写句子等，其实我们还可以改变下，考察的内容依旧是针对每课时或单元的重点内容（单词识记、词组搭配、句型结构等），但是标新立异的题型会让学生眼前一亮，很有冲动去看看到底是什么？抓住了孩子的好奇心也作业就让成功了一半。

Model4：Word Puzzle，作业对象：二年级，作业类型：Homework.

作业设计：根据中文提示，完成单词拼图。

设计意图及效果：我们通常对单词的考察是通过抄写、默写这样的方式，但是效果却不好。而且学生一旦遇到一些灵活的题很难从头脑中立刻反映出需要的单词。因此，我设计了三种形式，第一种是在一个阶段的学习后，学生已经掌握了一定的单词量，通过中文提示，在相应的横行或竖行写出单词，一方面这样考察了学生对词义的理解，另一方面也检测了单词的拼写。学生完成情况还是比较理想的，他们说而且很有挑战性，愿意静下心来完成，看看自己到底行不行。第二种是从字母迷宫中找出你认识的单词，这需要学生有较大的单词储备量，还有一定的观察能力。第三种是在小诗中，自学新单词，培养学生自学的能力。这里的三种方式都是利用了学生玩游戏的心理，促进他们学习的动力。

2.复习阶段的练习设计案例。 平时的练习针对性较强，到了阶段复习，老师们总是很难把握好练习的量和度，时常发几张练习卷下去就完事。实则这个阶段是非常重要的。复习的主动权要放给学生，让学生自己进行知识的梳理，从单词归类开始，可以通过思维导图，给学生一定的指导后放手让他们自己完成。随后可以进行专项复习，在练习后一定要体现学生自我提炼的过程，能在题目上圈出关键词，能够写出发现的规律，学生自我总结的才是复习要达到的最终目的。

三、悟道——作业要指向学生学习能力的提升

无论作业以何种形式出现，最终还是要回归到培养学生学习能力的提升上。在设计练习时，要关注解题能力的提升。练习量要少，针对性要强，在首次遇到一种语法现象时，建议进行专项练习，练熟练透，要求学生找出关键词，培养他们圈词即知结构的能力。在刚开始训练这一能力的时候，教师需要通过投影进行手把手的指导，怎样找？怎样想？怎样检查？利用每次练习以激励的方式进行鼓励，比如在考试的时候能够正确的圈出关键词，以数量为单位进行相应的附加分加分，极大地调动学生的积极性。一个阶段后，学生已经具备了一定的分析题目的能力，可以让学生担任小老师的角色，向其他学生讲授题目。其次，要关注学生整理归纳能力的提升。面对纷繁冗杂的知识点，如果没有正确的学习方法是很难掌握好的，因此在作业设计时可以进行整理归纳方面的专项练习。最后，还需关注学生综合表达能力的提升。尤其是到了高年级，我们的关注点不能还是停留在英汉互译，用动词的适当形式填空上，而是逐步要培养学生完整地表达一句话，根据关键词描述一个情景等。

英语作业的设计应该让学生成为一种享受，教师要找到有效的方法设计出开放而又有吸引力的作业，提供给他们独立解决问题的机会，使学生品嘗到成功的喜悦，帮助他们快乐地学习。让作业不再成为他们的负担，而是他们展现个性魅力的舞台，灵活自如地将语言“在用中学，在学中用”。

参考文献：

[1]党桃花.小学英语有效作业设计之初探[J].青海教育，2016（z1）： 67-68.