“移动互联网”视阈下大学英语课程改革实践研究

【摘要】本文从国家政策方针和课程教学要求的指导文件入手，分析在新时代背景下，如何实现大学英语课程改革实践。分别从课程内容的选取，教学模式教学方法的改变和评价体系的建立三个方面进行实践探索，为实现大学英语的新信息化教学改革，培养新时代具有国际视野和国际素质的大国工匠。

【关键词】移动互联网背景;高职大学英语;改革实践;信息化教学

【作者简介】王菁（1984.02-），武汉工程职业技术学院公共外语教研室主任，讲师，研究生。

我国的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点;尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。重视语言学习的规律，正确处理听、说、读、写、译之间的关系，确保各项语言能力的协调发展。注意加强听说技能的培养。同时在教学方法上，学校和教师要积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件。

一、“移动互联网”视阈下高职大学英语教学面临的机遇和挑战

伴随中国互联网一起成长的90后和00后进入了大学是校园，大学英语课程的教学手段，教学方式和教学理念也应更加先进，以适应新时代的学情和国情。众所周知，英语的教学是围绕这提升学生的听、说、读、写和译的综合运用能力为宗旨。同时，高职大学英语还在“实用为主，够用为度”的原则下指导教学。因此，移动互联网背景下，学生可以线上线下随时学习，教师可以提供相应的教学指引，成为学生信息资源的提供者和设计者。

二、“移动互联网”背景下混合式教学模式的建立

本次课程改革的教学内容是基于《高职高专教育英语课程教学基本要求》的背景，选取外研社《新生代高级英语2》为具体实施内容。 教学设计主要是根据学情和实际教学内容的变化，提出最优的教学方法和程序。根据赫尔巴特学派的五阶段教学程序：预备、提示、联系、统合、应用;激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果。加涅的九段教学程序：引起注意、告知学生目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学生行为、提供反馈、评价行为、促进记忆和迁移。移动互联网学习环境和學习程序都发生了变化，传统的教学设计是将教学程序看成一成不变的和封闭的环境。然而在移动互联网背景下，教师的角色发生了改变，教师变成课堂的指导者，变成了学生的学习顾问，学生则是在课堂中的主导者。

根据《新生代高级英语》的课程内容，分别从大学校园生活，求职生活，志愿者服务，校园活动与兴趣等方面入手，贴近学生日常生活，体现“实用为主，够用为度”的原则。分别从“听、说、读、写、译”五个方面入手。又将每个单元分为四个模块：Vocabulary Builder &Show Time; Reading; Writing; My story & Chat Time.在具体教学中，主要使用超星学习通平台，外研随身学APP和U校园APP三个信息化支持软件。学生和教师不仅可以在课堂上进行学与教，在课下，每个学生可以根据自己的实际情况，随时与教师沟通。在这种教学模式下，每个学生可以随时随地学习，教师真正成为学生学习的指导者，而非旧时的满堂灌的填鸭者。

三、移动互联网背景下教学模式和教学方法的改革

通过实现混合式教学模式的创建，大学英语教学模式和教学方法的改革可以实现教学的最大效用，实现高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才这一人才培养目标。

以我校为例，我校教师在超星学习通平台和U校园学习平台同时建立大学英语课程，学生通过邀请码可以加入班级和课程。在具体每个单元的学习过程中，教师提前在超星学习通上发布提前学习的任务和预习作业，要求学生在规定时间段完成。同时，学生可以登录U校园课程平台，对课本配套的相应单元课程进行自学和预习。课堂上，围绕着每个单元不同的教学内容，教师设置不同的具体任务。在课堂上，学生分小组，共同完成小组任务和作业。课后，学生单独完成课上要求完成的各项任务作业，包括听说读写译五个方面的不同任务。课后，在每个单元学习完成后，学生在外研随身学APP上完成每个单元的口语测试。我校大学英语教学实现了教师在平台上布置课前预习，课堂点名签到，提供教学资源，布置作业和口语人机对话测试的各项改革。

同时，在数字课程平台中，基于前期已完成的基本数字课程为基础，将继续建设教学视频，单元测试，课程问卷和贴吧讨论等功能。学期末，改变以往的单项的评价体系：以前——总评成绩=平时成绩*40%+期末考试*60%。现在——总评成绩=平时成绩*40%（课前预习*10%+课堂任务成绩*20%+课后作业*10%）+口语人机对话测试*20%+期末机考*40%。评价模式的改变，使得学生不再是课上学习，课下不管，期末临时抱佛脚的参加考试。将课前课中和课后有机的结合在一起。

四、结束语

移动互联网时代，教师的角色要发生改变。大学英语教师要改变观念，更新教学方法和手段，将英语这门课程做到学生成为新时代职场人的入门阶梯，让学生具有多维思考能力和国际视野。本文即是在移动互联网背景下，结合具体教学内容，利用现代化信息手段。对高职大学英语的课程从课程、教学和评价体系三个方面进行改革实践。旨在将信息化教学与大学英语课程相结合进行探索，使之适应国际化发展与交流的需要。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[S].