应用信息化手段提升高职院校教学效果的路径探讨

2019-09-16欧渝

校园英语·中旬 2019年7期

【摘要】在“互联网+”时代下，手机等智能移动终端可以成为学习载体，承接课程信息的输入。教师作为课程设计者，应思考如何结合相关的资源模式与教学模式，规划并完成整合移动工具的高职教育活动设计，实现课堂之上与课堂之外的连接。

【关键词】翻转课堂;智慧课堂;智慧教学平台

【作者简介】欧渝，重庆公共运输职业学院。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》中强调：“信息技术对教育发展具有革命性影响”，确立了教育信息化在整个教育发展浪潮中的关键战略地位。近年来，CNKI中国学术期刊数据库所收录的关于“教育信息化”的期刊论文激增，其中有关“翻转课堂”的论文有105，725篇，有关“智慧课堂”的论文有14，312篇，可见翻转课堂和智慧课堂是目前国内的研究热门。

一、翻转课堂和智慧课堂

传统教育以教师、教材、课堂为中心，强调系统知识的传授、教师的权威和地位，一切教学活动都是围绕着书本来进行。而智慧课堂和翻转课堂对这一教学流程进行了颠覆性的创新，其以学生为中心，实行“先学后教”的教学流程，将新课导入板块放置于课前预习阶段，而课堂上进行问题交流、合作探究、课堂随测，实现知识内化。课后，学生通过智能平台所提供的海量学习资源进行延展性学习，以此提升学生的自习能力、分析能力和创造能力。无论是翻转课堂还是智慧课堂都建立在新进的硬件设施之上，如代表未来教室发展方向的智慧教室。这种教室基于智慧终端实现智慧教学、自动录播、远程互动、无感考勤、智慧巡课及远程管控于一体的新型现代化智慧教学系统，造价不菲。

二、移动智慧教学平台

随着“互联网+”时代的到来，众多开放的、个性化的、智能化的移动学习平台不断涌现。不同于智慧教室这种高投入又耗时的硬件设施，这些教学平台只需一部手机或平板电脑就能实现。很多平台都是免费的，这对于财力物力不足的高职院校来说，无疑是雪中送炭。其中使用较为广泛的有：

1.蓝墨云班课。蓝墨云班课充分赋予教师对课堂的掌控。教师根据每个班级的实际教学情况和学生接受程度来选择开始任何活动，灵活性较大。云班课支持各种教学资源的发布：PPT，视频，文件，链接。教学资源可以定时发布，而且其出色的统计功能可以清楚让教师知道有哪些同学看了教学资源，哪些没看，看了多久，还可以设置提醒。此外，其课堂活动多种多样，有头脑风暴、随堂测试、小组任务、投票问卷、答疑讨论等，可接受文字，语音和视频形式的作业。其手机的投屏功能不仅可以让学生知道自己的实时排名，刺激学生的挑战欲望，也可以将手机变成翻页笔，实现课堂流程的无缝对接。再者，云班课的评价体系多元化，其最后的汇总数据不仅包括总成绩还包含经验值，学生最后的评价不只是测验的成绩，还包括是否观看视频、参与讨论被赞和点赞等，因此评价就显得更加具体、全方位，实现了过程性评价与总结性评价的结合。

2.雨课堂。雨课堂有简单熟悉的课件制作，把课件巧妙地转化为学生的网络学习平台。它还具备把课件所呈现的单选、多选、主观、投票题推送成学生的网络答题，实时问答互动，学生难点反馈，支持弹幕。雨课堂使用便捷性很高，只要微信扫一扫关注微信号即可。对于手机内存较小，流量不足的学生来说，这款教学平台接受程度较高。

3.微助教。该应用提供课堂签到、课堂测试、课堂讨论等多种互动功能，以游戏化思维鼓励学生积极参与课堂互动，以便捷操作鼓励教师积极开展教学实践与创新，化繁为简，提高教学效率。微助教的使用基于微信，不需要老师和学生下载APP。

4.课堂派。课堂派是一款在线课堂管理平台，将学生“听课”与“参与互动”两种状态无缝融合，该平台上设有班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等活动，实现老师对课堂的随時掌控。

三、在线学习平台

借助互联网的强大力量，教师可以利用免费的网课资源来丰富自己的课程。如：1.学堂在线，由清华大学研发出的中文慕课平台，面向全球提供在线课程，包括北京大学、麻省理工学院等国内外几十所顶尖高校的优质课程，任何学生均可通过该平台学习课程视频;2.网易云课堂，针对不同用户的学习需求，推荐或由用户自己创建适合自己程度的学习内容和周期;3.百度传课，引入全国知名重点学校的一线教学名师，采取网络互动直播和点播的授课模式，为广大的学生群体提供高效便捷的网络学习渠道;4.沪江网校，具有海量优质课程平台，以社群学习为核心，提供丰富、系统的学习课程，其中包括大学英语、留学、考研、口语等。微课的短小精悍和知识点的浓缩概括，符合高职学生的认知特点，也是教师向优秀同行学习、提高自身业务能力的好渠道。

四、基于移动智慧教学平台的混合式教学路径

教师利用合适的网课资源丰富自己的教学设计，通过智慧教学平台将集体学习、自主学习、社交交互学习等多种学习模式进行有层次有组织的结合，向学生提供更加多元而丰富的学习选择和学习方式。教师根据实际教学需求，对网络教学资源进行再创作，使之能够实现有效的运行和循环，并为实际的教学活动实践提供支持，利用智慧教学平台对课前、课中、课后进行有效性管理，充分发挥学生的主观能动性，是“教育信息化”背景下高职混合式教学模式改革的有益尝试。