“互联网+”背景下高职院校学生英语听力能力培养的教与学

2019-09-16黄丹群

校园英语·中旬 2019年7期

【摘要】“互联网+”时代的到来对我国高职院校的英语教学提出了新的要求，同时也提供了教学的新资源和新工具。英语听力能力的培养对教学设备和环境有较高的要求，因此一直以来都是英语教学中的一个难点。而在“互联网+”背景下，听力教学资源和设备得到了极大的改善，为学生英语听力能力的培养奠定了良好的基础。本文在“互联网+”背景下，对我国高职院校学生英语听力能力的培养模式进行了探究。

【关键词】“互联网+”;高职院校;英语听力

【作者简介】黄丹群，湖南石油化工职业技术学院。

随着国际间交流的日益密切，英语在人们日常生活中的使用频率开始显著提高。英语听力作为跨文化交流的基础，对人们的英语交流能力和水平有着极大的影响。而对于我国学生而言，英语听力一直是学习过程中的难点，造成这一问题的最主要原因便是听力教学的资源和设备有限。互联网技术的普及为英语听力训练提供了更多的工具和平台，微课、慕课等新型教学模式可以为学生提供良好的应用视听练习工具，为此，高职院校应当充分利用现有的网络资源，进一步提高学生的英语听力水平。

一、高职院校英语听力教学现状

听力训练是英语教学过程中不可缺少的一环。只有当学生能听懂英语，才能进行基本的交流和沟通，只有确保充足的听力输入，学生才能对英语形成一定的敏感性。然而，在我国的传统英语教学模式下，听力教学一直以来都是一个薄弱环节。一方面，教师和学生对英语听力的重视程度不足，英语听力的教学课时明显少于书面练习，导致学生应试能力高而表达能力低;其次，英语听力训练对设备和资源有较高的要求，过去在技术和资源都十分有限的情况下，高职院校可以使用的英语听力教学工具稀缺，大多数教师只能采用播放录音反复练习的方式进行英语听力练习，这种单一、重复式的练习方式很容易使学生产生厌烦、抗拒的心理，限制了英语听力教学效果的提升。

二、“互联网+”背景下高职院校学生英语听力能力的培养策略

1.有效激发学生的学习兴趣。兴趣是推动学生自主学习的最有效因子。为此，教师需要站在学生的角度探索学生感兴趣的教学内容和教学方式。在“互联网+”背景下，教师完全可以改变原先单一、乏味的教学方式，利用多媒体、游戏、互动等新型教学模式提高听力教学的多样性和趣味性。

此外，教师还应结合学生的兴趣特点制定教学内容和方式，最大限度地考虑到学生间的个体差异。在利用多媒体等现代化教学工具时，应以改善教学效果为根本出发点，将教学内容与工具真正深入地结合起来，而不仅仅是将多媒体教学当作一个噱头或呈现信息的工具。教师还可以引导学生利用网络资源在课堂学习之外进行自主拓展学习。当前网络平台上有很多听力训练资源，如听力练习软件、APP、测试网站等，教师应教会学生如何有效地从海量资源中甄选出适合自己的练习软件，并利用这些工具完成水平自测、课外练习等任务。

2.通过微课堂的创建提升听力教学的整体效果。微课是“互联网+”背景下新出现的一种教学模式，具体是指将教学重点或难点以视频的方式呈现给学生，为学生提供随时随地学习的资源，从而突破传统课堂在时间和空间上的限制。与传统教学方式相比，微课教学的优势主要包括以下几点：

首先，微课将大块的学习内容分解为小块，便于学生逐步消化吸收教学内容，还能避免学生在长时间的学习过程中产生思维惯性和疲劳。此外，微课对课本中的教学内容进行了补充，有利于拓宽学生的视野。其次，微课的教学内容主要集中在难点和重点上，针对性更强，有利于学生查漏补缺，明确自身不足。总而言之，微课在英语听力教学中的应用有效弥补了传统教学的缺陷。

（1）利用微课向学生普及西方文化。在传统英语教学中，由于课堂教学时间十分有限，教师只能将主要的精力放在词汇、语法、句式等知识性内容的讲解上，很少有时间向学生介绍西方的文化。而中西方文化差异是语言差异的根源，了解西方文化有助于学生更好地了解西方人的思维模式和表达习惯，因此在英语教学中西方文化的传输是不可省略的环节。微课教学模式出现后，教师可以将这部分内容制作成视频，让学生在课下进行学习，这样既不会占用宝贵的课堂时间，又为学生提供了了解西方文化的窗口，同时还能拓宽学生的视野，为跨文化交流打下了良好的基础。

（2）利用微课来巩固学习效果。微课的另一大优势是学生可以进行反复地观看和学习，这极大地提高了学生学习的灵活性和自主性。此外，在课下学习的过程中，学生还可以借助丰富的网络资源对自己难以理解的内容进行查阅。微信、微博等社交媒体的出现也为教师和学生提供了更多的课下交流渠道，学生在课后学习的过程中遇到任何问题都可以随时向教师求助，这不仅提升了学生的学习效果，还有助于改善师生关系，进而改善课堂教学的效率。