教育戏剧在小学英语绘本教学中的应用探析

【摘要】 教育戏剧将戏剧的元素与方法应用于教学，其教育性与综合性有利于发展学生各项潜能。本文从教育戏剧的特点出发，探讨在小学英语绘本教学中如何利用戏剧游戏引导学生快速进入学习状态，通过戏剧任务学生习得、体验绘本内容和情节发展，以及利用创意戏剧活动深化学生对绘本的感悟理解，提高运用能力与创造力。

【关键词】 教育戏剧;绘本教学;小学英语

【作者简介】张敏敏，女，汉族，深圳市福田区全海小学，研究生，研究方向：小学英语教学与研究。

“教育戏剧”是运用戏剧与剧场的技巧进行教学的一种方式，要求教师有计划的引导，以戏剧方式如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、课本剧排演、模仿等方法进行教学工作。教育戏剧在西方和港台地区基础教育中已得到长足发展，在大陆地区尚属起步阶段。

绘本通常是语言与视觉的互动与融合。教师在小学英语绘本教学中，可以运用戏剧元素引导学生融入绘本的戏剧情境，在实践体验中达到学习目的。

一、热身环节进行戏剧游戏，增强趣味性

小学生的注意力特点决定了生动有趣的事物能够激发其好奇心。教育戏剧以学生为主体，符合此年龄段学生的心理特点、认知规律。热身环节采用活泼生动的戏剧游戏，是有效教学导入的重要方式之一。

比如绘本 A house for hedgehog讲述了刺猬要寻找一个新家，在参观了朋友们的家后最终还是回到自己家的故事。教学伊始教师直接与学生交流 “We have a new friend today.”引发学生的好奇心，然后以戏剧化方式进行Act and guess.“I am small and cute. My body is like a round ball…”，边描述边做动作。学生在接收视、听信息时提供猜测，之后教师公布答案，“Hello， Im a cute hedgehog”并于多媒体呈现小刺猬的图片，“Today we will learn the story of a hedgehog”以此学生感知将讲述的话题。紧接着“The hedgehog will visit his four friends. Someone is in the water. Someone is in the tree… Who are they？”引导学生分组，根据猜测在小组内即兴表演。

二、操练环节设计戏剧任务，提升体验性

角色特点、情节开展都在一定的场景中呈现是戏剧的重要特点。教育戏剧注重语言学习的情境性。教师在绘本教学中可以结合图文并茂的特点设计戏剧任务，突出情境性，提高学生体验性。

比如在上述绘本中可把地点变化做线索：从刺猬的家到水獭、兔子、松鼠、鼹鼠的家，再回到刺猬的家。教师引入主题后可呈现故事首页，让学生观察回答“Where is the hedgehog？”学生各式推测中有人回答“He is at home.”“He looks cold.”接下来按顺序呈现不同情境的图片，通过让学生了解场景中有哪些角色等戏剧任务，引导学生理解故事内容和情节发展。

学生在塑造角色过程中会发挥能动性，主动进行反复练习，并通过语音、语调的变化，肢体、表情的辅助等将故事内容演绎出来，能更深入地体会情绪、情感的细节，也会有灵光乍现的临场发挥。通过设置戏剧任务，使故事内容更加生动，原本千部一腔的语言动作化、性格化，增强体验性，加深学生对语言的理解与感悟。

三、展示环节开展戏剧活动，提高创造力 

多元智能理论是教育戏剧重要的理论基础。加德纳认为每个人不同程度的拥有七项智能，这些潜能在适当情境下会发展出来。教育戏剧这种综合性的教学方式，涵盖了形体、语言、艺术教育等，能够发展人的各类智能。在通过戏剧游戏导入绘本主题，通过戏剧任务学习绘本内容后，可以进一步开展创造性的戏剧活动，增强学生的表达运用能力与创造力。

如上文绘本中，教师最后开展绘本故事创意改写、续写的展演。“What do you think of this story？”引导学生重新思考整个故事，根据完成戏剧任务时的体验，发挥想象力，以戏剧编剧的身份进行改写、续写，再以教育戏剧的方式演绎出来。在展演环节学生们的创意层出不穷，有学生改写结局，“After a long day， all the friends help hedgehog make a new house. Its nice and warm.”有学生写 He went to Bears house. “Your house looks big and warm. I like it.”“Then come in， my new neighbor.”也有出人意料的结局：“After hedgehog went back to his house， it got colder and colder. Then he was always on the way to see others houses. One day， his friends could not find him.”

学习后的创意戏剧活动，既能调动学生的阅读思维，反复思考加强理解，又能鼓励他们运用奇思妙想给故事增添不一样的内容。这又是一个再学习、再创造、再表达运用的过程，可以挖掘学生的多项潜能。

以教育戲剧的方式进行小学英语绘本教学，学生通过即兴表演等戏剧游戏激发热情，快速进入学习状态;通过一系列戏剧任务熟悉、体验、习得故事内容;通过创意戏剧活动加强表达运用能力，发展潜能与创造力。教育戏剧以教育为主要目的，是进行小学英语绘本教学的有效方式。

参考文献：

[1]杨戈.论戏剧艺术的教育功能[J].当代戏剧，2006，3.

[2]张晓华.教育戏剧的理论与发展[M].台北：心理出版社，2004.