基于新课程标准，提升高中艺术生的英语词汇教学

2019-09-16吴朝阳

校园英语·中旬 2019年8期

【摘要】高中艺术生的英语词汇学习动机低、缺乏有效的学习策略，教师对于他们的词汇教学模式也单一。因此，本文基于新课程理念，从激发艺术生的词汇学习动机、转变他们的词汇学习策略、创新教师的教学模式三方面来阐述如何提升高中艺术生的英语词汇教学。

【关键词】新课程标准;高中艺术生;英语词汇教学

【作者简介】吴朝阳，厦门市音乐学校。

《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出词汇又称语汇，是一种语言中所有词和词组的总和。词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位。因此，提升词汇的表意能力，是发展语言能力，提升高中生英语学科核心素养的基础。高中艺术生，英语基础薄弱，词汇缺乏，更应引起教师的额外重视。

一、高中艺术生词汇基础薄弱原因分析

1.高中艺术生的词汇学习动机低下。影响高中艺术生英语学习动机的主观因素包括自我认识（自我效能和自我归因等）和情感因素。自我效能指的是个体对于能够胜任某项任务的自信，是个体能否确信自己能够成功地完成某种行为（秦晓晴，2002）。高中艺术生在英语学习中自我效能很低，特别是对词汇的学习是没有自信的，总认为英语词汇很难记，记了马上就忘，无法完成词汇目标学习任务，不断地降低学习要求和目标。自我归因是学习者对于自己在英语学习中的认识，意识到自己的优点和缺点，找到取得学习成果的原因。高中艺术生把自己英语词汇学习失败的原因归结于自己的语言学习能力差、专业学习耗时等。此外，高校招生对艺术生的文化要求相对较低，艺术生的英语词汇学习兴趣和求知欲不高，基礎差，学习焦虑情绪严重，甚至逃避课堂教学活动。

2.高中艺术生的词汇学习策略缺乏。《标准》里指出，学习策略主要指学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动和步骤。高中艺术生他们每天要花大量的时间在专业上面，整个高中阶段还会根据需要外出专业培训。除了要参加高考外，还必须参加所报考学校或者本地区组织的专业考试。总体上来说，他们更注重专业的学习，忽视文化的学习，对于英语词汇的学习存在及时突击，单纯的词语记忆等现象。

3.高中艺术生词汇教学模式单一。虽然随着课程理念深入英语教学，高中英语词汇教学的课型呈现多样化。但是词汇教学的单一模式依然存在课堂当中，特别是对艺术生的教学，如教师带读生词、讲解与操练生词，或学生自学，课堂检测和练习巩固等枯燥单一的教学方式，课堂气氛沉闷，没有体现对不同学生的有针对性的引导。

二、提升高中生艺术生的词汇教学的策略

1.激发高中艺术生的词汇学习动机。改变高中艺术生对英语词汇学习的自我认识，让学生明白艺术的学习需要和全球的文化与发展接轨，而英语又是国际性交流的语言。理解和掌握英语词汇，并达到表意的功能，是学好英语，提升英语核心素养的一个非常重要的基础。另一方面，教师要引导学生进行正确归因，意识到英语词汇掌握的好坏，取决于个人的努力，鼓励他们树立信心，寻找适合自己的词汇学习方式，减轻学习焦虑。兴趣是最好的老师，基于艺术篇章中主题词汇的教学，能逐步提高艺术生的词汇学习热情。总之，提升艺术生的自我艺术，帮助其正确归因，提高他们的词汇学习兴趣，才能有效地激发他们的词汇学习动机。

2.转变艺术生的词汇学习策略。《标准》里指出有效使用学习策略有助于提高学生学习英语的效果和效率，有助于学生发展自主学习的习惯和能力。因此，要从根本上让艺术生理解，词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。由于艺术生文化的学习时间有限，因此要鼓励学生充分利用零碎时间，比如上学途中，练琴休息期间等等，通过听、说、读、写等多种方式积累词块，扩大词汇量。同时，尝试在大量的语言学习活动中，使用词语表达相关话题的信息和意义。此外，思维导图是一种图形和文字等相结合的有效的思维和记忆方式，有助于词汇的掌握和理解。教师可以引导学生根据主题词汇绘制思维导图，构建英语词汇学习体系。

3.创新词汇教学方式。《标准》提出了指向学科核心素养的英语学习活动观，将活动作为课堂教学的基本组织形式和培养学生英语学科核心素养的有效路径。活动观的提出为整合课程内容、实施深度教学、落实课程总目标提供了有力保障，也为变革学生的学习方式、提升英语教与学的效果提供了可操作的途径。教师应从英语学习活动观的视角重新审视艺术生词汇课堂教学设计的合理性和有效性，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语词汇学习活动。例如，借助现代多媒体技术的多模态词汇教学是一种有效的词汇教学模式，其运用文字、视频等视觉符号吸引学生注意，利用口头语言、多媒体声音等手段进行讲解等操作，优化多向互动关系，充分调动学生多种感官参与词汇教学活动，加深学习者对词汇的记忆与理解，激发学习兴趣，从而达到更高效的词汇教学目标。总之，教师要改变以往单一的词汇教学方式，依据高中艺术生的学习特点，以课堂活动观为主要途径，寻找适合他们的词汇教学模式，引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。

高中艺术生作为高中阶段比较特殊的一个学习群体，文化素养的提高应该引起更多的关注。词汇作为高中英语学习的基础，更应引起重视。词汇学习是一个长期综合实践和有效积累的过程。基于新课程词汇学习理念，教师要从高中艺术生的个性特征和学习实际出发，采用有效的词汇教学新模式，激发他们的英语词汇学习动机，提升他们的词汇学习策略，为学好高中英语，打下坚实的基础。