利用网络教学平台对英语公共课的构建

2019-09-16常文华

校园英语·中旬 2019年8期

【摘要】创新是推动教育发展的关键动力，在网络技术日益发达的今天，“互联网+教育”已经成为教育领域发展的重要趋势，学校和教育机构也纷纷将网络教育资源、网络教学平台等应用到了教学实践当中，并取得了一定的积极成果。为了更好地发挥网络教学平台在教育实践中的应用价值，促进教育的创新发展，本文将针对基于网络教学平台应用的英语公共课构建要点展开研究。

【关键词】网络教学平台;英语公共课;构建

【作者简介】常文华（1985-），女，山西太原清徐人，山西医科大学晋祠学院助教，本科，研究方向：公共英语。

随着现代教育技术的发展，网络教学平台在教学活动中已经得到了广泛的应用。网络教学平台的应用本身具有一系列的优势，借助其优势功能的发挥，能够有效帮助学校及教师改善教学效果。英语公共课程是高校普遍开设的一门课程，在以往很多高校的英语公共课开展中，还存在着学生学习兴趣低、积极性差、教学过程枯燥死板、教学内容陈旧、学生学习效果把握不准确等问题，要解决这些问题，利用网络教学平台加强英语公共课的创新构建是一种可行的策略。

一、网络教学平台的应用优势

1.教学资源的丰富性。空间开放性和资源丰富性是互联网所呈现出的重要优势，网络教学平台的建设本身需要大量整合互联网空间中的教学资源，基于互联网空间中海量教学资源的支持，也决定了网络教学平台本身具有的资源丰富性的优势。同时，互联网空间的开放性决定了现有的资源还将不断得到补充和更新，以此为基础，还能够使网络教学平台中的教学资源随着积累和创新得以不断地丰富。此外，借助功能强大的现在多媒体技术，还能够实现对语音资源、教学视频、动画课件、教学游戏、情景短片等多样化教学资源的开发，大大增强教学内容的表现力，对于提高学生兴趣，强化教学效果具有积极作用，多样化的教学资源也能够更有效的满足网络教学平台用户在教学使用中的实际需求。

2.教学应用的灵活性。基于网络教学平台的丰富教学资源，教师与学生可以摆脱教与学过程中受到的教学资源限制，根据自己的需要灵活地加以应用，改变课程教学及自主学习的方法，以达到预期的教、学目标。同时，网络教学平台在开发的过程中往往会设置一系列便捷的功能模块，教师和学生还可以利用这些功能模块设计个性化的教学和自学方案，既可以利用整块的时间进行系统的课程学习，也可以利用零散时间通过观看教学微视频、动画课件等资源，随时随地的进行碎片化的学习，这样就能够有效的打破教学活动受到的时间、空间限制，满足教师及学生不同条件下的教与学的需求。

3.教学互动的便利性。在教学活动中，师生、生生之间的有效互动是非常重要的，传统的课堂教学中由于受到过长时间的限制，且部分教师为了保证教学进度而习惯于运用满堂灌的教学方式，导致课堂教学的互动性不强。而在課堂之外，师生之间的联系减少，且缺少便捷的互动交流渠道，导致围绕教学的课下互动更是十分困难。而网络教学平台的应用基于互联网本身强大的交互功能优势，既能够实现不同地点用户的即时交流互动，也能够通过留言功能实现差时互动，进而为师生提供便利的交流互动平台，在满足教学活动有效开展的同时，还能够避免面对面直接交流给学生带来的紧张感，营造教师与学生之间平等、和谐、轻松交流的氛围。

4.学生学习的主动性。在传统的课堂教学中，经常出现教师全程主导，学生被动跟随等现象，难以保证学生充分主动地参与到教学活动中来。网络教学平台的应用过程中，借助平台资源的丰富性，更容易调动学生对于教学活动的兴趣。且教师可以通过教学任务的发布，让学生自主利用网络教学平台进行学习。这些都有助于强化学生学习的主动性，使学生在自主参与中体会到学习的乐趣，并培养学生自主学习的能力，为学生对知识的掌握，以及未来的发展打下良好的基础。

5.教学反馈的时效性。传统的教学活动中，教学效果的反馈，往往要通过教师在课堂上对学生行为表现的观察，以及考试成绩分析来实现。课堂上就是既要面对大量的学生，同时还要保证教学任务的顺利完成，有时无法保证对每一位学生的学习状态有准确的把握。通过考试成绩来反映教学效果，又常常具有一定的局限性和滞后性，对于学生学习过程中存在的问题不能及时发现，进而可能错过纠错与强化巩固的最佳时期。而网络教学平台大多较为注重考核评价功能的开发，基于网络教学平台的考核评价功能，可以在每一部分教学内容学完后让学生在线进行测试，也可以让学生利用线上习题随时进行自测，这些都有助于提高教学反馈的时效性，为教师的教学调整以及学生的学习策略优化提供参考。

二、基于网络教学平台的英语公共课构建要点

1.做好多样化教学资源的搜集与筛选工作。在利用网络教学平台进行英语公共课构建的过程中，首先就要认真做好教学资源的搜集积累工作，从而为教学的开展提供丰富而高质量的教学素材支持。这就要求教师在日常备课过程中要注意从网络资源中搜集有价值的英语教学素材，如一些短小精炼的英语微课资源，与学生英语基础水平以及教学难度要求相符的阅读材料，适合学生使用的英语情景对话视频材料，以及经典的英文原版影视作品中的片段等，将这些资源通过教师自己的整合与筛选，根据教学进度及阶段性目标的安排，上传至网络教学平台，供英语课堂教学及学生日常自学使用，构建英语公共课开展的教学资源基础。

2.借助网络平台建立翻转课堂的教学模式。网络教学平台的应用能够为英语公共课教学模式与教学方法的创新提供支持，教师可以在英语公共课教学的开展过程中，创新运用翻转课堂的教学模式。在一定的阶段内，由教师对学生进行分组，并发布英语课程学习的任务，通过网络教学平台为学生提供必要的学习资源，将新课的学习转移到课下由学生小组合作自学完成，而课上的时间则用来进行学习成果展示、教学讨论和答疑解惑。这样的教学模式本身具有一定的新颖性，同时还能够保证学生在英语教学活动中的主动参与，充分发挥学生的主观能动性，对于提升学生的英语学习水平，以及培养学生自主解决问题的能力，都具有积极的意义。

3.注重英语公共课教学中激励措施的运用。在英語教学中，要让学生保持良好的参与热情，往往还离不开激励措施的有效运用，同时学生自主学习时由于缺少外部监督，也需要通过激发学生学习的内部驱动力来保证自主学习的效果。因此，再利用网络教学平台进行英语公共课构建时，也要对激励措施的运用加以重视。具体来看，教师可以通过在网络教学平台设置荣誉称号、积分奖励机制，让学生通过参与英语学习获得相应积分，当积分达到一定数量时，给予荣誉称号的奖励。同时，对于学生日常测试中的进步，或课堂讨论中的良好表现，都可以在师生互动平台上给予表扬，强化学生的成就感。此外，还可以在网络教学平台中给学生安排一定的职务，如学生参与教学讨论较活跃，可以评为“活动组长”，如学生英语写作成绩较好，可以评为“写作会长”，对于一些日常参与积极性不高的学生，也可以分配一些职务，并赋予相应的职责，以此激励他们主动参与自主学习活动，保证英语公共课教学活动开展的有效性。

4.借助网络平台创新英语公共课考核模式。有效的考核是把握学习者学习状态与教学效果的关键，基于此，教师在英语公共课构建过程中，还可以借助网络教学平台，对教学中考核评价模式进行创新。利用网络教学平台的功能，可以对学生日常的平台使用情况进行监控，这样就能够发挥对学习过程的考核评价作用。为避免学生边播放视频边做其他事情，不能坚持自主学习，还可以在教学视频中插入考题，学生回答完题目后才能继续播放后续教学视频，学生的回答情况都会计入平时成绩当中，由系统自动统计，考评更加客观。此外，英语作为一种语言，口语表达能力的培养也是非常重要的，因此在教学考核评价时也要将口语表达能力纳入其中。对此，可以在网络平台上开发英语口试模块，让学生按要求阅读英语句子、文章，或让学生根据主题进行自主表达，平台会自动储存学生上传的音频，并将学生表达与标准的发音进行比对，进而对学生口语表达的准确度、标准度做出客观评价。结合课堂教学中的常规评价方法，对英语教学的效果进行全面的考核，为教学的有效开展提供指导。