例析小学儿童诗审美鉴赏教学

谢飞妤

美国诗人惠曼特吟唱道：有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那个东西，那东西也就成了他的一部分……是早开的紫丁香，那么它就会变成这个孩子的一部分，如果是杂乱的野草，那么它也会变成，这个孩子的一部分……同样是长大，那会多么不一样！

曼切特用诗歌的方式说明了一个孩子最初接触到的东西对其成长的重要影响。童年是人的世界观、人生观、价值观形成的起步阶段，也是人的一生中记忆最好的黃金时段，许多先入为主的东西会潜移默化地给人的一生打下很难褪去的底色。语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，正确运用祖国语言文字。即切实提升学生群体道德水平以及审美趣味高度，具有良好的人生观和价值观，良好的个性和健全的人格。那么一个孩子最容易接受、最容易印在脑海里的东西是什么呢？很多人会不约而同地想到了童诗。儿童诗，可以将想象、单纯、有趣展现出来，我们可以从艺术审美的高度，指导同学们鉴赏品味儿童诗以及儿童文学的美，让学生在大量的儿童诗词学习中体会、把握运用语文的规律，培养良好的语感，丰富学生的精神世界，培养良好的思想道德风尚。

一、诚恳真挚的情感美

感人心者莫先乎情。文学的整个实践活动，包括创作实践和鉴赏实践，都渗透着人们强烈的情感活动。明代思想家李贽在《童心说》中指出：“夫童心者，真心也。……夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”情感的诚挚美在儿童诗歌中表现得最为淋漓尽致，这是儿童诗让人们喜爱的重要原因，也决定了儿童诗歌是儿童、青少年陶冶情操，培养健康的、高尚的审美情感的最好媒介。充满童心、童趣的童诗，无疑是孩子童年最好的伙伴之一。孩子们可以在童诗里发现乐趣，体验真挚的情感美，感受共鸣。

例1：冰心的《雨后》：嫩绿的树梢闪着金光。/广场上成了一片海洋！/水里一群赤脚的孩子，/快乐得好像神仙一样。//小哥哥使劲地踩着水，/把水花儿溅起多高。/他喊：“妹，小心，滑！”/说着自己就滑了一跤！//他拍一下浸湿的裤子，/说：“不好——不好！”/而在他红彤彤的脸上，/却充满了兴奋与自豪。//小妹妹梳着两条小辫，/跟着泥裤子，紧紧地紧紧地，/她紧咬嘴唇/跟着小心翼翼地跑啊，/内心却在想着自己也可以/愉快地摔这么一跤！

师：这首诗写的是什么情景？

生：整首诗写了儿童生活情景。

师：表现了什么情绪？

生：我感受到了开心的、无忧无虑的心理情绪。

生：我仿佛看到了兄妹俩在雨中开心地嬉戏着！

生：我也曾在雨中与同学一起打闹玩耍过，雨中摔跤的感觉非常好玩。

读着读着，学生仿佛看到了曾经自己与哥哥姐姐们在雨后嬉戏玩耍的情景，是多么真实、淳朴，情感的共鸣如泉水流淌在孩子们的心田。

二、活泼生动的意象美

意象是中国首创的、富有民族特色的一个审美范畴。《周易·系辞》云：“子曰：书不尽言，言不尽意。然则圣人之意，其不可见乎？子曰：圣人立象以尽意。”可见，意象的创作是以表意为目的的，“立象”是为了“尽意”。简单地说，意象美指的就是诗人以具体的事物、景致，活泼生动的声韵、节奏，恰到好处地把内心的情感表现出来的作品形象美。

例2：金逸铭的《字典公公家里的争吵》：“快看，/它们的眼睛怒睁，/快听，/那高亢的嗓音。/支棱起耳朵的是小问号，拿起拐杖的是感叹号，/看那有趣的逗号焦急万分的跃动起来。”

师：同学们边读边想象诗中人物所做的事情，读后告诉我你看到了什么？

生：诗人用拟人化手法表现汉语标点符号的生动的意象。太有趣了！

生：诗人的想象力真丰富，居然把标点符号的特点表现得那么形象生动。

师：是啊，这首诗意象表现非常贴切，难怪同学们都忍俊不禁，感觉非常有趣了。

一首好的儿童诗所呈现出来的意象，必定是鲜活、灵动的。儿童诗歌所展现出的是以儿童的视角，他们所看到的，描写出他们所具有的独一无二的心理世界。有趣灵动的故事情节，让童诗具有了天真无邪的特色。通过有趣、美好的文字描写出自然界，让人身临其境，感同身受，从而也体现出儿童这一特定群体真实的感受，很多都充满童趣，也最能够引起广大读者的审美共鸣。

三、美妙闲适的情境美

几乎所有的成名的童诗都会让童趣表现出来，例如儿童对人生的遐想，对世界的思考，不但可以让幼小的读者从中感受到愉快，接受到正确的审美观，也可以让读者蓦然回首，回望起那一段难忘的童年时光。

例3：《秋天的信》片段教学：“秋天要给大家写信，/用叶子作信纸，/请风当邮差。/邮差想偷懒，/到一个地方，/就把信一抛…… /有的信，落在松鼠头上;/有的信，掉在青蛙身旁;/赶路的雁，也衔了一页回家。/池塘里、草丛中，/到处都是秋天的信，/小动物们这才忙着准备过冬。”

师：读了这首童诗，你看到了什么？

生：信笔写来，满眼是美好生活的印记。

生：我仿佛看到了一幅温馨美好的、充满了诗情画意的秋世界！

师：是的，还有其他感受吗？

生：整首诗所叙写的儿童生活情景，所表现的儿童心理情绪，是多么的真实、淳朴呀！

师：看来同学们对这首诗的感悟特别深，因为它引起了你的情感共鸣。

在此后的“写童诗”环节中，一学生创作了《雪》：你张开了手/你飘落了进来/我睁开了眼睛/你零落在眼前/我和你好像融为一体/在这个世界里相互依偎/一瞬间/你铺满大地/把它的旧衣裳/像魔术似的变了个样/成了漂亮的银装。学生充分、丰富的想象创设优美的意境，抒发难以抑制的情怀。另一学生的《竹语》：竹子/当笔触你的枝叶/你沙沙的声音/但开始诉说/一个经久的故事//你穿破最后一层土/吸收第一缕阳光/但来到了这个世界//你坚强的前行/一节一节地生长/用竹语/来告诉世人/你的到来。唯其真实，所以感人，唯其淳朴，所以迷人。意境之美在儿童诗歌中表现得最为淋漓尽致，也决定了儿童诗歌是儿童、青少年陶冶情操，培养健康的、高尚的审美情感的最好媒介。

四、饶富情趣的想象美

因为有了想象，生活中许多富有诗情画意的东西才可以付诸于诗歌之中。艾青在《诗论》中说：“诗人不可缺少的才华就是想象。能够将毫不相干的事物利用想象将它们连接在一起，变成整体，任何的意境、象征等都可以在想象中发生。”假如儿童诗中，情感是其中一扇翅膀，那么，想象就是另外一扇翅膀。正是因为它们，儿童诗才会有今天。

例4：学习金波的《流萤》的片段教学：“我从菜园拔一根葱管，/用来放流萤，/它们身上那明亮的光啊，/孩子，一盏翠绿的灯给你……”

师：读到这里，你感悟到了什么？

生：诗人描写出了想象中的景色，字里行间无不透露出诗人对儿童无限的爱。

生：诗人的想象力太丰富了，也给我们留下了无限的想象空间。

生：让我感受到大自然的美好。

师：是啊！生活中时时处处都能有诗歌，只要保持一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以创作出有趣的童诗。

这节课学生得到熏陶感染，此诗美好的语言和丰富的意境结合在一起，给学生带来了艺术美的熏陶和享受，于是出现了一首首学生的自创儿童诗，例如《一股清泉》：我是一股清泉/流过田野/拥抱着金黄的稻谷/流过小溪/倾听者鸭子浴后的欢悦/我想流过森林、山谷/滋润一片土地/我想让小鱼、小鸭/尝到我的甘甜。儿童诗不但可以让小读者情感升华，感受到艺术所带来的快感。还会让他们更好地积累语言，运用语言，提高语言掌控能力。

儿童诗的出现恰到好处，让儿童美好的心灵以这种特有的艺术来体现出来。它更多展现出无与伦比的美感，以此作为媒介沟通起儿童的内心，是少年儿童不可或缺的情感“营养品”。在实践中，我们深刻地意识到：在对待孩子的成长问题上，选择好的教育角度，既是一种智慧，也是一种创造。寓教于乐，是实现有效教育的最佳转方式。儿童诗本身所具有的童趣，让其在儿童心灵的塑造上起到关键的作用。在培养儿童群体思想水平、创造性、幻想能力、素质品质等方面都作用匪浅，并且在帮助孩子们构建美好审美情趣以及提高艺术欣赏水平上意义重大。

责任编辑 邱 丽