让朗读点亮语文课堂

袁晓勇

社会经济的快速发展，促使我国教育事业发生了很大的改变。当前，我国全面推行素质教育，小学语文素养教学也备受关注。因此，老师必须要顺应时代潮流，探索新的教学方法，以学生语文核心素养的提高为目标，确保学生综合能力得到提高，为我国教育事业注入新的发展活力。这对教育事业蓬勃发展也具有深远意义。

一、小学语文教学中朗读教学的作用

（一）培养学生语感

语文教材中选录的文章文质兼美，因此老师指导学生进行朗读时，必须要求读准字音，熟读语句，通过反复朗读，接触新词语，有效识别字词。在此过程中，学生还可流畅地朗读优美语句，增强自身语感。在实际教学中，如果学生朗读水平好，就会具有很强的说的能力。利用反复朗读，学生对文章中的优美词汇与句式印象加深了，从而能连贯、自然且流畅地表达文章的意思。朗读文章时，丰富的语调具有一定的感染力，能使学生获得较强的语感，在脑海中形成优美壮观的景象。

（二）深入了解教材

阅读教学中，朗读是引导学生更好地掌握文本内容，体会其包含的思想感情的重要途径。此外，朗读还能够培养学生的想象力。学生形象思维比较强，通过有声有色的朗读，能形成如见其人、如闻其声甚至身临其境的感觉。朗读形式可以是范读，也可以是学生自己读。学生自己读文章时，不能简单地模仿老师的读，而是要将“情”与“文”结合起来，通过朗读来表达自己对文章的理解，产生情感共鸣。比如在《海上日出》教学中，老师通过配乐范读形式，让学生感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，从而达到陶冶学生爱美的情趣的目的。

二、朗读点亮语文课堂的建议

（一）以范读引导学生领会文本情感

小学语文阅读教学中，范读是思想教育落实与渗透、传授美感的重要环节。实际教学中，好的范读可以对学生形成美的熏陶，唤醒学生的注意力，激发学生的学习积极性与主动性，调动朗读兴趣。范读可在课堂刚开始时进行，也可在课堂快结束时进行，引导学生对比朗读，掌握准确度;可以读全篇，也可以读片段;此外，还可与领读、提问、引读等不同形式结合起来。通过范读，课文中蕴含的深邃思想、高尚情操及美好向往，如同清泉注入学生心田，激起学生的情感波澜，使学生养成良好的自主探究意识。比如通过朗诵《七律·长征》，红军战士不畏艰险、勇敢顽强的优秀品质就展现在学生面前，让学生产生了不畏艰难、敢于斗争的万丈豪情。

（二）以朗读促进学生的合作意識

文本，是作者直接或间接吐露心声的载体。文本，是读者与作者甚至人物间实现真诚对话交流，心灵形成碰撞，灵魂间进行问答的途径。语文阅读教学中，通过朗读“艺术作品”文本，师生间形成心灵互动，达到情感交融。在《香玉剧社号》一文的学习中，通过朗读，学生对常香玉更感兴趣了。他们组成学习小组，查阅相关知识，搜索一系列图片资料，上课时与同学分享交流。这样，老师的教学内容丰富了，学生的学习兴趣提高了，知识视野也开阔了。

（三）合理创造教学情境，引导学生朗读课文

在语文课堂教学设计中，我们还可以结合具体朗读材料合理设定外部环境，营造良好的朗读氛围，激发学生的朗读兴趣。同时，我们要适当地为朗读搭配课文插图，以此训练学生图文结合能力，获得预期朗读效果。比如《自然之道》一文教学中，教师结合相关自然规律的图片，引导学生朗读课文，与情境融为一体，深入了解随着时代的进步，必须要精心保护自然规律，否则就会失去生态的平衡的道理。

综上所述，在语文教学中，朗读教学策略比较多。语文老师必须要根据学生实际情况，合理选用教学方法，引导学生主动融入情境，感受语言魅力，丰富教学内容，对美形成感悟、体验与欣赏，提升学生阅读能力与语文核心素养，点亮语文课堂。

责任编辑 钱昭君