巧用微课，激发语文课堂活力

任敏娟　许连生

语文是小学阶段一门基础而重要的课程，然而从当下的小学语文教学情况来看，普遍存在教学形式单一、内容枯燥乏味等问题，容易让学生产生厌烦情绪，进而影响学生学习的兴趣与热情。随着信息技术与网络技术的快速发展，很多新型教学模式被逐步应用到小学语文教学中，微课就是其中最具代表性的一种。

微课作为一种新型的教学方式，在语文课堂中的应用越来越广泛。微课内容有趣、形式多样，契合了小学生的学习特点，让学生获得了全新的学习体验，其精良的音效和生动的画面都会让小学生耳目一新，在刺激小学生学习兴趣的同时也极大地提高了课堂教学效率。那么，如何巧妙利用微课呢？

一、课前巧用，指导预习

如果教师能根据知识点、课文和课型，制作适当的微课去引导学生进行预习，在课前就让学生打好基础，会有事半功倍的效果。例如，笔者在《两小儿辩日》授课前，制作微课让学生了解孔子的生平，也适当地进行了古文的熏陶，还引导学生关注了本课的生字难词，为学习《两小儿辩日》打下了扎实的基础。

微课在小学语文预习阶段，可以成为重要的知识平台，一方面让小学生接触新知识，另一方面让小学生从微课中接受学习任务，带着问题进行预习，效果比自行查阅资料更为理想。

二、课中巧用，激发兴趣

课中巧用微课，是课堂成败的关键。一方面，微课以其生动有趣的特点激发学生的学习兴趣;另一方面，微课作为课程资源，可以引导学生更好地掌握课堂所学内容。

1.注重微课的生动有趣性，激发小学生学习语文的兴趣

小学生活泼好动，对新鲜事物有着极强的好奇心，注意力很难长时间集中。教师在开展小学语文课堂教学的过程中，要充分考虑这一特点，把原本抽象、难懂的知识生动形象地呈现在学生面前，以调动学生学习的积极性。例如人教版课文《日月潭》，主要教学目标是让学生感受日月潭的秀丽风光，并激发学生热爱宝岛台湾、盼望祖国统一的情感。课堂上教师若是一味用语言描述，学生无法想象日月潭之美;教师可以借助微课，在课堂导入环节将日月潭的图片呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，让学生产生身临其境之感，并积极参与到课堂教学活动中来。

2.将微课作为课程资源，弥补小学语文课堂教学的不足

语文教材中有很多语言精美、结构紧密的文章，教师可将此类文章作为微课素材。例如，笔者在制作《桂林山水》的课件时，将桂林山水的美景图插入，还穿插了作者的写作背景和生平，增加了作者亲临桂林山水旅游的照片、视频等。通过相关照片展示，使学生能够更好地理解课文内容，进一步体会到“桂林山水甲天下”的含义，也更好地理解作者笔下所描绘的桂林山水。授课过程中，教师可以将微课作为课程资源，使用微课将一些难以表现的情景表现出来，弥补语文教材画面感的不足。可以说，这是微课资源开发的一个重要途径，把冗长拖沓的教学过程变得便捷化，继之，构建高效、愉悦的小学语文课堂教学。

三、课后巧用，查漏补缺

课后，学生在复习过程中，可以结合自己情况来安排时间。对于视频中不懂的内容可以反复观看微课，及时请教教师，从而查漏补缺，巩固当堂所学。通过这样的方式，学生能够更好地理解和掌握所学知识。

随着信息技术的高速发展，微课作为可移动的课堂，具有更加广阔的应用前景。小学语文课程教学需要充分结合信息化手段，以便提高日常课程教学的效率。小学生是一个充满求知欲和好奇心的群体，小学语文教师应该充分考虑日常教学的需求，有的放矢地制作系列微课，让小学语文课程教学真正寓教于乐。同时要注意微课本身的精简性和呈现模式等，抓住微课呈现方式的主要特点，让学生真正成为微课教学的主体。

語文教师在制作微课的过程中，需要更加注重微课资源的选择和运用，进一步加强微课在小学语文中的应用，只有这样，才能最大限度地满足小学生在学习中的实际需求。有了微课的辅助，语文课堂会更加充满活力。

责任编辑 晁芳芳