利用语料库工具分析高校特色读写报告中个体特征与趋势

2019-09-16王家琪

校园英语·上旬 2019年7期

【摘要】读写报告是重庆交通大学外国语学院工程翻译实验班进入大学两年来必写、必改、必评的项目，具有时间分布均衡性、输出主观性和严肃性，能较为客观地分析学生两年来的学习水平。本文对此专业某生四学期读写报告的评论部分进行个案分析，旨在帮助该生对两年来的英语学习进行反思和规划。

【关键词】读写报告;词汇;语篇

【作者简介】王家琪（1998-），女，汉族，江苏南通人，重庆交通大学外国语学院，本科。

一、使用语料库工具进行分析的前期准备工作

1.语料准备。（1）文本采集：将四份读写报告的评论部分分别选中保存为纯文本格式。（2）文本整理：文本存在各种不规范问题，如全角英文、数字，全角英文标点，跳格空格等。将四份纯文本分别放入texteditor中进行整理，完成四份清洁文本，分别命名为T1、T2、T3、T4。

2.语料库工具准备。（1）Textanz.（2）BFSU Powerconc.

二、运用语料库工具进行特征分析

1.题材层面。T1为《爱丽丝漫游仙境》，属于儿童文学;T2 为《简·爱》，属于自述题材的小说;T3 为《家庭、私有制和国家的起源》，属于马克思主义著作;T4为《夏日走過山间》，属于游记。从选材偏好上来看，该生正在慢慢走出自我认知圈，探向客观的世界。

2.词汇层面。

（1）用词变化（BFSU）。

T1的形次比最大，T2、T3和T4的形次比近似，而T1和T2、T3、T4之间却存在一个巨大的落差。形次比越大，用词的变化就越大，根据数据情况，T1时期词汇变化最为丰富，但由于T2、T3、T4形符量远远大于T1，所以不能分析出T1时期词汇量大，而只能得出T2、T3、T4时期词汇变化渐趋稳定的结论。

（2）高频词（BFSU）。

与4个文本综合高频词对照，T1的you和i词频很高，焦点在“我你之间”;T2的she和her围绕是“她”;T3明显不同的是marriage，谈论“婚姻”，T4出乎意料的是没有特别的意项出现，动词is的位置要比所有的文本都要高，突出的是“状态”。

（3）主题词（BFSU）。

在高频词表中，选择从高到低排列的5个实词作为主题词，观察该生关注重心的变化。T1排名第一的是第二人称you;T2排名第一的是第三人称she;T3排名第一的是无灵物称marriage;T4排名第一的是第一人称i。从认识来看，由人到物再到人，是从主观到客观再到人本的一个演变过程;从关系来看，你与我，她与我，婚姻与女性，我与他们，是从被动到主动的转变过程;从属性来看，从幻想、半写实、现实主义再到浪漫现实主义，是现实实践的改变过程。

2.语篇层面。（1）平均句长（Textanz）。

从表中可以明显看出，平均句长呈上升趋势，修饰成分越来越多，句子越来越复杂，体现了英文多长句的形合特点，表示该生正在慢慢脱离中文的意合短句形态。

T1可读指数最低，表示最易懂;T3可读指数最高，表示最难读。T1、T2、T3的可读指数呈递增趋势，T3与T4的可读指数相近，表示随着学习的深入和认知的改变，该生在进行语言信息输出时，句法和单词更加复杂。

三、结语

本文从题材、词汇和语篇层面考察了该生的输出特征和认知趋势。从题材来看，该生开始转向对客观世界的认知;从词汇来看，该生后期词汇变化渐趋稳定，需扩大词汇量;从语篇来看，该生慢慢熟练如何利用现有词汇对句子进行构筑，使得平均句长与可读指数增加，表明逻辑思维能力提升。因此可认为，该生两年来认知水平得到提升，英文思维能力得到增加，但仍需加大词汇的输入。