以“群文阅读”为抓手，激发小学中年级学生的阅读兴趣

许鹏

学生阶段的阅读经历对于一个人的成长过程来说是至关重要的，这段阅读体验会在学生的脑海里留下难以磨灭的印迹。而要在广泛的阅读中获取更多的知识与启发以达到事半功倍的效果，群文阅读必不可少。

一、群文阅读的内涵与适合其生根发芽的土壤

1.群文阅读的内涵

什么是群文阅读？群文阅读就是教师选择一组文章，可以是课文，也可以不是课文，然后这些文章围绕一个主题或者多个议题，通过学生对这些文章的阅读学习后得到老师想要传达的知识和自己其它的见解。显然群文阅读更具开放性，传授知识的方式也更加灵活。

2.群文阅读的优势

相比于单篇阅读，显而易见的是群文阅读明显具有单篇阅读所不具有的优势。语文这一学科并不仅仅靠老师自己去教就够了，还需要学生的主动的理解与感悟，否则这种语言类的学习很难取得较大成效。而在单篇阅读中，教师按部就班的讲解一篇课文，很难为小学中年级学生所接受，枯燥乏味的教学内容在学生们眼里味如嚼蜡。再好的老师没有学生的配合也培养不出来高徒，但是通过责怪学生不认真听课并不能解决问题。教师的这一教学方法本来就存在很多问题：单调地教学生课文并不是在教学生语文，教师的这一教学方式不仅仅难以完成“授道”目的，还会让学生产生逆反心理，甚至厌恶语文这一学科。群文阅读这一灵活的教学方式显然能克服这一弊病，其开放性更符合人性，也更适合小学中年级这一阶段的学生培养阅读兴趣。

二、群文阅读教学实践进行的相关建议

1.群文教学在课文教学中的使用——群文并列教学法

日常课文教学中，想要使语文讲授取得一个好的效果，显然必须需要群文阅读的运用，唯有如此才能更好的使这有限的课时散发出更多的光和热来让学生去吸收。那么，如何将群文阅读应用到一篇课文的教学中呢？这就需要教师认真履责。例如在讲解描绘景象的课文《火烧云》时，可以分别找出相关的描绘细雨淅沥、大雪纷飞、雷鸣电闪的短文或者片段供学生简略欣赏，让学生们充分理解大自然风情的迥异与多姿多彩，而非仅仅局限在一片火烧云上，使学生对大自然美丽的印象不再刻板化，使学生充分认知道大自然的美之所以惊心动魄，并不是因为仅仅因为有火烧云这种安逸绚丽的美，还有野性十足的美、如同细语嘤咛在耳边的美……

2.群文阅读架设课内与课外的桥梁

众所周知，小学生最喜欢阅读故事性极强的文章，童话和寓言故事就是其中的两种。当老师在讲解完这类课文后，可以推荐自己的学生去阅读类型一致的文章，这比直接让自己的学生去阅读更能喜用学生的兴致，然后预设目标，留下次课让学生讲解自己的阅读感悟并给予鼓励，并不给标准答案，给孩子留下自主的想象空间。老师还可以进一步引导学生多角度的去思考，给自己的学生提供民主自由的思考氛围，不粗暴对待学生的回答，使自己学生从中认知到更多的道理

3.群文阅读之主题阅读与活动演绎

主题阅读，是指把和一个主题相关的不同文章串联在一起的阅读，但是选取的文章可能并不仅仅是从正面反映这个主题，也可能是和这个主题相关的反面内容。当教师组织学生阅读友谊方面主题的文章时，选择的题材不必是如出一辙的，题材可以是现代诗歌，可以是唐诗宋词，也可以是一篇短文。描述的友谊也不一定是完全一样的友谊——不同的友谊可能侧重了友谊的不同方面，这样可以使学生的认知更加完全的同时认识到阅读对于增长智慧的重要性。教师如果带领学生阅读《小王子》，使学生们感受到“真、善、美”与纯真友谊的美好;選取的其他相关题材就不一定再是正面的了，可以选择《列那狐的故事》，通过列那狐对自己亲戚的背信弃义、恩将仇报;对狮王的巧言讨好、谄媚蛊惑;和为解馋欲对鸡和兔子的横加欺骗和残暴迫害的种种不仁不义之举导致自己最后差点众叛亲离的状况和《小王子》中的小王子与玫瑰之间的故事、与狐狸之间的真挚友谊做对比，反差鲜明，高下立判，更能使学生认识到人性的复杂，明白人性既有闪光点，又有丑恶点。

责任编辑 黄博彦