紧扣“童”字，让低年级学生爱上数学

邓美珍

在新课程讲究课堂教学效率的背景下，怎样营造孩子们喜爱的学习氛围，成为了所有教师的追求。我是一名小学低年级的数学教师，多年来一直重视提高学生学习数学的参与度，也十分注重 “展开适合儿童个性特点的小学数学课堂教学，以教师自身的人格魅力去影响孩子们的性格养成，以孩子们的生活喜好引导孩子学好数学，让孩子们在数学课堂中积极主动地获取更多有趣的、实用的数学知识”的实践尝试，在实际教学工作中，取得了明显的成效，主要是从以下方面努力。

一、以童心育德

作为一名优秀的小学低年级教师，不仅要有优美流畅的语言、广博的知识、丰富的教学经验、敏捷的处变能力，更为重要的是走近儿童，葆有一颗纯真的“童心”，做小学生的“红果果”“月亮姐姐”，引导孩子们养成良好的学习、积极向上的生活态度。

童心是阳光，可以把坚冰融化;童心是春雨，能让枯萎的小草发芽;童心是马良的神笔，可以点石成金。那童心究竟蕴含着多少能量呢？其实，我们在平常的与学生相处当中，随处可见童心在闪现呢！在教学《左右》这一课时，为了让学生可以不加思索地准确地判断出“左”或“右”，我和学生在课堂上玩起了《左手和右手》的比赛游戏。游戏中，我就像“小小智慧树”里的那个“绿泡泡”一样，和学生们一起呐喊、一起欢笑、一起为了胜利而狂吼，在这场充满欢声笑语的比赛游戏中，学生们不仅仅能快速准确地伸出自己的“左手”或者“右手”，还能不加思索地找到面对面的人“左边”或者“右边”，更明白了自己的左右并不一定等同于别人的左右，要学会灵活变通的人生哲理。

二、以童真引趣

新课程改革实践几年来，我认为每一位教师工作的核心是将学生的被动学习变为主动学习，这样才能激发学习主体的最大潜能，让整个“育”与“学”的过程充满生机与活力，简单说来也就是“兴趣引导”。作为教师，要善于发挥自己的特长来吸引学生，尽最大的努力激起学生们学习的兴趣。

而我，则喜欢在教学当中选择孩子们爱看、爱听的童话故事，或者化身为动画片里面的人物，让学生们觉得我这个班主任是有趣的，从而激起他们的学习兴趣。比如一年级的孩子刚开始认识“0”的时候，有些学生认为“0”虽然“长得胖乎乎的”，却代表什么都没有，是一个“没用的家伙”，写起来也马马虎虎！我就跟他们聊《喜羊羊与灰太狼》：喜羊羊多聪明啊，每次羊族遇到危险它都能拯救羊族，把灰太狼赶跑，可是灰太狼真就那么一无是处吗？他真正能吃到羊的次数为“0”，可他每一次失败后都會大喊着“我一定会回来的”，然后又开始新的尝试。这不恰恰说明了它越挫越勇、永不言输的良好品质吗？它无论有多坏，对老婆和孩子都是呵护倍至的！就像我们的“0”，尺子上的刻度就是从“0”开始的，它跟在“1”的后面占个“位子”就能让“1”马上变大为“10”……用途多广泛啊，我们还是得好好待它！

三、以童趣启智

作为一名低年级的数学教师，一堂课上得好不好，看教师是否正确地讲解了教材的基本内容，是否突破了教材的重点及解决了教材的难点，使学生真正理解和掌握了教材基本知识。就如二年级“除法”的教学，这是二年级数学的难点内容，需要学生运用乘法口诀来解决“平均分”的问题。

我在引导学生探索“平均分”的时候，采取了向课堂注入“公平”元素的方式来启发学生自主去探究。课堂伊始，我创设了猴子妈妈给两个小猴子分桃子的情境给学生们讲起了故事：“有一天，猴子妈妈采来了8个又大又红的桃子，准备分给她的两个猴子，猴子们高兴得又蹦又跳，可是猴子妈妈分给了小猴子1只桃子，却分给大猴子7只桃子，小猴子一看就满地打滚地呱呱大哭起来可愁坏了猴子妈妈。这可是为什么呢？”学生们听得可认真啦，有一个小男孩心急地大声喊了起来：“这样太不公平啦！”我示意学生们都拿出自己的学具动手分一分，想想怎样分才是公平的？孩子们纷纷动起手来，学习热情高涨，很快就把8个学具分成了4个一份。这样的引导，给孩子们营造了一个多愉快的学习氛围啊！他们茅塞顿开，很容易就能掌握“分得每份同样多才公平，这就是平均分”。

如何以“童心”“童真”“童趣”引路，以孩子们的生活喜好引导孩子学好数学的这种教学模式，开展小学数学课堂教学，提高育人效率，是每一个教育工作者必须苦心钻研的一个课题。在今后的工作当中，我会继续努力钻研，多发现多总结，更好地引导更多的孩子喜欢数学、学好数学、活用数学！

责任编辑 徐国坚