多媒体在小学英语情景教学中的应用

庞琳慧

小学英语是一门语言型学科，语言能力提升关键的一点就是语言环境的构建。但是多数小学生第一次接触英语，缺少英语语言环境，导致缺乏学习英语的兴趣，这就会造成教师在教学方面的阻碍。利用多媒体开展教学，可以有效地解决这一问题，吸引学生注意力的同时，能够轻松地创设英语教学情景。

一、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的启蒙老师，对于小学阶段的学习而言更是如此。在启蒙阶段的教学中应该以激发兴趣为主，培养学生对于英语学习的兴趣，关键在于学生在学习中所产生的学习能力与学习兴趣的培养，这也是小学英语教学效果的重要评判标准之一。针对小学生表现出的兴趣与特点开展教学，学生在这段时期会有较强的表现欲望，高度的好奇心以及对新鲜事物关注度较高，但是在课堂学习中极易分散注意力。所以依据大部分学生表现出的心理特征，有針对性地开展教学会事半功倍。在小学英语课程教学大纲中指出，在教学课堂上需要积极的师生互动，构建情景课堂。另一方面小学英语的教材色彩鲜艳，大多都是以故事的形式进行教学知识点的呈现，利用这一点，教师可以设计相应的教学PPT，更加能吸引学生的兴趣。

二、利用多媒体构建学习情境

情景教学指在教学过程中通过教师有意识地引导或自己创设具有特定故事情节的场景，主要目的在于引起学生的态度体验，进而有助于学生更好地理解课文内容，与作者形成共鸣，对于发展学生的心理技能有益。处于小学阶段的学生，自身的学习能力较为欠缺，学习知识效率最高的方法即是通过日常的课堂教学进行。教师在对学生学习的引导过程中起着重要作用，作为课堂的开发者与知识的创造者，教师应该有不断创新、改进自身教学方式的意识，研究如何提升教学效果。英语教学中涉及关于学习情景的构建有各种各样的方式，最为常见的有生活情境再现、图画情境再现、音乐气氛渲染等，这些情境的创设都离不开多媒体技术的支持。

例如在学习“MY FAVOURITE SEASON 我最喜欢的季节”这一章节时，教师需要先带领学生感受一年四季的变化，学生才有可能真正感受到季节的魅力，也有助于学习的深入。教师可以事先准备好关于四季的动画与图片，让学生欣赏，之后再提出问题“Which season do you like best？”进而利用小组讨论的学习模式让学生阐述自己的观点以及利用，利用季节情景的创设可以迅速地将学生的学习引入学习。再例如关于“LOOK AT THE MONKEYS 看那些猴子？”这一章节的学习，学生并不是都去过动物园与动物近距离接触过。在教学的开始，教师就可以搜集一些动物的图片以及其在动物园的生活特性。在教学开始前，可以让学生观看照片，通过创设类似游览动物园的教学情景，让学生有置身于动物园的感觉，教师可以要求学生注意观察不同动物生活习性上的区别。在情景创设之后进行教学内容的展开，就会显得轻松，学生也能够更快地进入课堂的学习。在现阶段的小学英语教学中，有许多地方都可以利用多媒体进行教学情境的创设，优化教学方式，让学生在情境教学中提升语言能力。

三、利用多媒体扩宽学生的知识面，增加学生的信息量

在PEP版小学英语教材中，每一个单元都有核心的主题内容，一个章节的内容都是围绕其展开的，与此同时也会适当地与之前学习的内容形成衔接，让学生在学习新知识的同时复习旧的知识点。对于英语学习知识的拓展十分关键，学生在处于英语基础学习的关键时期，教师在日常的教学中不必拘泥于课本上单一知识，可以适当拓展英语学习内容。例如在“Whose dog is it？” 当中，书本上有关于Story time版块的相关内容，原本是静态的动画设计，利用多媒体技术将其展示为动态的视频，可以大大增添英语课堂的趣味性。书本上列举出了棕熊和小松鼠的对话内容，教师再利用多媒体技术进行展示时就可以根据之前所学过的内容适当增加对话，帮助学生更好地融会贯通。另一方面，教师在让学生观看Story time版块的视频后，要求学生根据相关内容想象其他动物的对话内容等，既可以锻炼学生的创造思维与想象能力，也能锻炼学生的口语表达能力。应用多媒体技术讲原本静态的Story time，能够使学生集中注意力，进而对该内容的学习产生兴趣。

对于学生而言小学阶段英语学习的重难点就是对单词句型的掌握与背诵，教师可以利用多媒体制作单词卡片的形式，帮助学生形象的记忆单词，将单词融入小故事中既可以加深学生的印象，又能将词汇背诵变得生动有趣。通过这些方法都够避免学生对英语背诵产生厌恶心理，自然提升英语学习效果。

责任编辑 罗 峰