用绘本敲开写作之门

邓捷琳

作文教学如何有效开展，一直是广大语文教师的难题。笔者自接触绘本后，就一直在努力将绘本作为作文教学的媒介，利用绘本生动有趣的画面引导学生学会观察，利用绘本简洁的文字引导学生品味语言的魅力，利用绘本的故事性引导学生续编创作，从而达到激发学生热爱写作的目的。

一、绘本能开阔写作思路

写作的第一步是写作思路的培养，很多学生在写作时不能联系生活经验，常常感到无话可写。笔者受《绘本的读写游戏》一书的启发，用绘本和思维导图相结合来完成写作思路的培养。小学生在作文中用到最多的是发散型思维导图和逻辑型思维导图，因此笔者重点培养学生对这两种思维导图的理解和运用。

1.培养学生的发散型思维

为了培养学生的发散型思维，笔者在指导学生阅读绘本的过程中，有目的地让学生找出绘本的主题，并在纸上画出作者就主题进行的发散。例如，对于绘本《我爸爸》，先让学生在纸上像时钟一样围绕主题“我爸爸”，写出作者对父亲进行了哪些发散，接着让学生模仿学习，描述自己的父亲;又如绘本《大卫，不可以》，先让学生归纳出大卫不可以做的是什么，再让学生围绕这一主题列出作者的发散……这一过程也无形地培养了学生的归纳能力，因为有些问题需要学生对图画进行分析和归纳才能得出结果。

2.培养学生的逻辑型思维

在这一阶段，让学生阅读绘本后，在纸的中间写上主題，四周写下其他内容，与主题之间呈因果关系，并用箭头标示出这种关系。例如，教学绘本《爱心树》时，笔者先引导学生找出《爱心树》的主题——爱，然后让学生围绕这一主题，将故事中树的变化用一条线表现出来。

经过一定时间的练习，学生能做到在写作时用简单的思维导图将写作思路画出来。

二、绘本能提供写作素材

小学阶段的学生在写作时没有丰富的生活经验和情感经验，因此，写作素材主要靠学生平时的积累。笔者认为，绘本图文并茂，优美简洁，可以给小学生提供大量丰富的素材。

1.在绘本中积累材料

对小学生来说，绘本能提供丰富的写作材料。例如写与“爱”相关的作文时，学生就可以运用《爱心树》《猜猜我有多爱你》等绘本作为写作素材;绘本《包容获得力量》《小羊和蝴蝶》可以为学生提供关于“宽容”的素材;绘本《池上池下》可以让学生在写自然景物类的作文时，借鉴其中对大自然景物的描写……学生只有积累了足够多的素材，写作时才能有话可写。

2.在绘本中积累文字

绝大多数的绘本文字都比较简练，贴近儿童的语言习惯，可以丰富学生的语言文字积累。例如，绘本《池上池下》一书中，有许多优美的文字描写：“四月，春天送来绵绵梅雨，洗涤大地一季冬寒。滋润快要枯竭的水池，盈盈春水充满生气。”又如《带不走的小蜗牛》中写道：“院子里还有各种来来去去的小动物，像漂亮的暗绿绣眼鸟、五色鸟、飞舞的蝴蝶、举着大刀的螳螂，以及阿吉最喜欢的小蜗牛。”学生在积累这些句子的同时，也能学习句子中的修辞手法，并且可以用联想绘本图画的方式来记忆。

三、在续写绘本中获得写作的力量

在经过思路培养和素材积累后，学生对于写作已经跃跃欲试了，此时可以先从续写绘本入手。

1.反复阅读和分析是续写的基础

很多绘本在图画中隐藏了大量的信息，学生在阅读绘本时，可能需要反复阅读才能找出隐藏信息。因此，教师在引导学生阅读绘本时，不能忽视对学生观察能力的培养。此外，教师可以结合思维导图，引导学生对绘本中获得的信息进行有选择地分析与加工，为续写绘本打下基础。

2.在续写中激发写作热情

续写绘本是为了作文教学服务的，因此，在学生续写绘本的时候，教师要引导学生尽量用文字去描述后续故事，减少图画的比重。为了激发学生的写作热情，在学生续写完成后，教师要及时给予评价，并且以积极的评价为主。笔者在续写练习这一环节，选择了纯图画绘本《不可思议的旅程》。书中所有的信息都藏在图画里，学生首先需要通过思维导图找出作者的绘画思路，然后通过观察找出图画中隐藏的信息，最后合理地猜想后续故事，并用文字描述出来。由于这本绘本想象大胆，学生写作热情高涨，在续写中也充分发挥了想象力，获得了极大的乐趣，感受到了写作的快乐。

经过绘本写作教学，大多数学生的写作能力都有一定程度的提升，在写作时都能做到思路清晰，不再感到无话可写、无从下手。部分学生还能学习绘本中生动的语言，将其运用到作文中去。可见，绘本是小学生写作教学的一种有效工具。

责任编辑 晁芳芳