高中体育项目选择式教学策略探析

2019-09-16赵晓生

新课程研究·上旬 2019年7期

摘要：在学校教学中，若将体育文化作为学校课堂建设的重要组成部分，就能够在培养学生全面发展和特长发展双轨道上实现体育教学人文性与专业性的统一，并能创新教学模式，打造教学特色，全面提升教师的综合素养。

关键词：高中体育;项目选择;教学策略

作者简介：赵晓生，甘肃省定西市临洮县文峰中学教师。（甘肃定西 730500）

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）19-0064-02

任何一项运动技能的产生都有其深刻的社会背景，为此，教师就可以在这一教学背景下深度思考体育文化中人文精神的体现方式和教学策略的选择。在新课改背景下，体育教师首先应通过系统的专业训练或者达标训练，引导学生触类旁通，使之获得多项技能的综合提高。由此，学生就能在不断提高体育专项基本技能的过程中，深度理解和掌握某一技能，并最终形成自我训练、自主学习、自我成长的学习模式和生活习惯。

一、項目选择教学是实现教学目标的基本条件

在体育教学中，学生兴趣爱好的发掘和发展不能脱离教学实际，总体的教学设计不能脱离课程标准和教学目标。在具体教学中，教师应通过整合多种训练条件实现教学价值的最大化，并且对学生的体育训练进行前瞻性设计和发展性评价，借此指导学生完成体育课程的学习与终身锻炼，从而不断拓展素质教育的领域，提高课堂教学的创造力。

根据课程标准的总体要求，教师要根据学生的兴趣爱好、运动基础及体育项目的普及程度对学生进行特长训练，并灵活调整授课项目和授课时间。教师要着眼于学生综合体育素养的全面提升，在专业特长训练和常规技能训练方面不能有所偏颇，而应该同时推进，实施选项式教学。

1. 项目选项式教学首先要以基础技能的训练设置不同的教学目标，而且需要进行专项加强式训练。例如，在田径运动项目中，我们选取100米跑和跳高作为基本技能训练项目;在专项训练中，教师还可以建议学生选择篮球，促使他们在集体协作、速度、灵活等方面锻炼并提高各项技能，从而形成体育特长和优势。学生的分类训练和规定课时的训练要同步进行，并以组成的兴趣班或特长班逐步形成制度化管理特色，引导学生在训练过程中自觉跟进和锻炼，以促使其在兴趣激励下实现有效学习和个性发展。

2. 从个性需求和情感体验入手，提升学生对体育技能训练模式的理解能力。体育技能与水平的提高将直接反映在运动技能的使用效果和自我评判中，且以学习中的乐趣和幸福感为标准展现学习的目的性和意义。当教师在引导学生学习一项技能时，首先要让他们看到最为精彩的运动过程和运动结果，从最基本的对体育项目的个人喜好分解学生需要实现的基本技能，引领他们认识自己追求体育精神的意义和进行体育训练所需要的身体条件、心理条件，并做好设施、时间等准备，从而为技能的学习提供保障和发展条件。其次，要加强学生的意志力，不断提高其自控能力，促使学生坚持发展自己喜欢的运动项目。一项技能的熟练掌握需要经过长时间的自觉训练才能完成，训练中，要引导学生持之以恒，不能半途而废，特别是针对在各类比赛中发现的不足和弱项，要花大力气引导学生进行自我完善和发展，并不断寻求提高的方法，以有效达成训练的目的。

3. 学校的基础设施和教师队伍能为学生的各种技能训练提供最为强有力的训练保障。选项教学的优势在于学生选择的多样性和个性发展的特色化，且对学校形成特色体育教学极有帮助。笔者在训练中发现，凡是体育训练热情高涨的学生或者热爱体育锻炼的学生，他们在心理素质、交际能力、合作精神等方面都有很突出的优势，而且都是依据学校的实际条件和教学能力不断拓展训练项目，提高训练水平。因此，教师在教学中需要注意，在发展学生基本技能的同时，还应以技能的相似性和共性作为诱发式教学的开端，从而引导学生学会自我教育和自我成长。同时，还要以集体文化和体育精神发掘学校体育教学的力量和智慧，以有效达成学科教学目标，同时防止学生重视特长而忽视了基本技能的锻炼。

二、集体精神和体育文化是对体育项目选择式教学的整合

衡量体育项目的训练成效，除了正常的测试手段外，还需要在深刻的体育精神的引领下，对学生在成长过程中的特征进行辨析和评估，不断调整他们的发展方向和学习态度。选择式教学是一种教学模式，对学生在情感的投入、协作互动、学习心态与价值等多方面产生影响，而且还能通过让学生自主选择，将其兴趣转化为体育进取心的储蓄和爆发，这也是体育项目选择式教学的一大优势。实践证明，选择式教学模式不仅提高了学生的身体素质，还加强了与持相同爱好的学生之间的交流和相互学习，增强了同学之间的交往。因此，如果教师能对学生选择的项目进行技艺性、对抗性和趣味性启发和引导，就能够让他们在集体学习中得到特定角色的专项训练，同时也可以在教学过程中融入体育与道德、文化与鉴赏、美育与成就等健康、健美、团结、热爱的价值观念，使体育教学在助力学生成长中发挥鲜明的导向作用，引领学校体育教学不断追求进步，形成学校体育教学特色。

调查发现，集体项目的展演和运动竞赛都是非常优异的展现选择式教学成果的方式，能够对学生进行的项目选择从自我成就和集体荣誉感升华为自律和自觉成功学习的典范。例如，在足球、篮球等项目中，学生首先要以团结合作、拼搏坚韧的品质展现集体的力量，这样才会在凸显个人技能的过程中展现战术技法、协作精神等，没有集体合作的背景，个人的技能训练就不会发展得充分和完美。实践证明，活跃的课堂气氛、新颖的教学方式、融洽的师生关系、坚持不懈的训练意志，都能让学生在大量的训练后展现出学校的体育训练水平和体育精神。

对于学生的专项训练，专业教师一定要基于自身的专业能力引导学生进行科学训练，并根据不同的项目特点与学情，制订相对完善的训练计划，在多种优化组合的训练中有针对性地对学生进行项目指导，让他们在选择真正需要发展的运动项目和未来的锻炼中确定训练的方式，从而为其长久发展和职业选择奠定基础。

总之，体育教师在开展项目选择式教学时应遵循因材施教的原则，同时不断跟进学生的基础训练和专项训练能力，强化学生在体育文化中的理性思维能力和自觉学习的能力。