以“问”助“阅”提升英语阅读素养

2019-09-16林阿雅

校园英语·上旬 2019年7期

【摘要】目前小学越来越重视英语能力的提高，要全面提高听、说、读、写等各方面的应用技能。从语言学习的普遍规律来看，英语应用能力的提高建立在广泛阅读的基础之上，所以对于英语阅读素养的提升在小学英语的过程中是格外重要的。所以本文在英语阅读素养的提升提出个人看法，通过以“问”助“阅”的方式提高英语阅读素养。

【关键词】以“问”助“阅”形式;英语阅读素养的提升

【作者简介】林阿雅，福建省石狮市第三实验小学。

通过以“问”助“阅”的方式提高英语阅读素养要从教师和学生双方下手，教师要合理引导，学生主动发问，只有二者相互配合，才能够更好地提高学生的阅读素养。

一、明确思维能力在英语阅读中的必要性

首先我们要明确在阅读中学生提高思维能力的必要性。《英语课程标准》明确指出英语学科的核心素养为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。就英语学习而言，小学注重更基本素养和思维发展，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为继续学习英语和用英语学习其它科学文化知识奠定基础。年龄越小，思维的塑造和提升的空间越大。在小学阶段开展阅读教学，通过话题、篇章、语言的学习，可以更有效地训练学生的逻辑思维、创新思维等能力，最终达成落实到学生阶段性的能力，包括学生思维能力的塑造和提升，相反，我们也可以通过对思维的培训来提升学生的阅读能力。

二、通过提问和引导进行辅助阅读

目前的英语阅读都更重视于应试技巧，而忽视引导学生生思维。所以我认为在小学高年级英语教学中开展以问題为辅助的教学方式来弥补当下阅读教学的不足，教师可以通过提问问题的方式锻炼学生的思考能力，我们可以以“兴趣引入-理解-反思”的形式进行教学。以外研版（三年级起点）五年级下册Module 1 Unit 1为例进行讲述。

首先，我们要对本单元所学内容进行简要分析，需要学生整体阅读文章了解大概内容。第一部分的学习主要是对话，所以可以让学生们通过简单的对话加深对文章的了解。这部分课文的生词不多，重要的是日常关于过去与现在的对话，其中也出现there be句型的使用，课堂开始老师可以对学生提问，教师可以通过引导式的提问让同学们观察新的时态和新的单词和常见句型。这种引导式的提问可以将学生引到教师的思路，这种方式有极强的暗示运用，会对学生阅读的认读能力和思考能力都有相应的提升。

其次，可以设计相关问题进行合理教学。本单元出现较多的对话就是过去与现在，也是日常生活的改变，老师可以通过询问的方式，让学生自主提问与过去有哪些相关的词汇，句型中常与哪些词语连用，以此来建立对句子的相关认识，有利于学生在阅读中判断句子的主干成分，更好地完成阅读。同时对于新出现的词语，教师要分层次提问，引导学生什么词汇可能在相关句子中出现，通过联系实际来记住单词，而不是死记硬背。此外若学生新句子的意思不了解时，老师在日常可以多对学生灌输特定的英语使用习惯，为学生在以后的阅读学习奠定基础。这也可以培养学生的语感，使学生在阅读中更为轻松。在整个过程中学生可以进行探索式的提问，这种提问会让我们找出句子衔接的关键和词语的使用细节，这会让学生们会对新知识进行深层次的探索，例如，若学生们想要学习新的词语时，可以通过“Could you tell me more about this？ ”这种类型的提问。这种提问方式会让学生在学习学习中提高阅读细节理解的能力。

教学最重要的一部分就是进行反思，教师可以在课堂结束后质问自己，是否教学策略有所失误或无效，从学生中了解自己授课方式的优缺点，然后尽可能将教学难点分解，通过分层的形式引导学生进行有效的思维，通过简单的学习方法易化学生学习，重点借助提高学生思维能力来作为辅助提高学生的阅读素养。

在教学中，教师提问的方式要多样化，尽可能地站在学生的角度。这就要求我们做一个智慧型的教师，研究学生的心理，可以通过小组学习的方式，让学生整理难以理解的关键点，教师通过接受学生建议，将学生的思维空洞点用图画或视频相连接，把握提问的契机，创设提问的情境，选择提问的角度，不断变换提问的形式和方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式引发学生思想上的波动，发展学生的思维能力，用提问去引发学生的思考。让学生在提问的方式中在老师的引导中学会英语阅读。

另外英语阅读素养的提升需要学生在日常中多多训练，教师可以给学生推荐相关读本。此外语感是英语学习中重要的一部分，英语的学习不能主观臆断，小学英语的学习教师的引导格外重要，只有在初级学习中教师树立正确的思考引导，学生才会在英语的阅读中有所进步。