思维导图在高中英语教学中的应用研究

2019-09-16卢碧青

校园英语·上旬 2019年7期

【摘要】高中英语是高中生学习的必要学科，不管是文科生还是理科生，英语对他们来说都十分的重要，但是，英语学习却存在着很大的问题，学生在英语成绩上很难取得优异的成绩，英语成绩好的同学可以说是凤毛麟角，大多数英语不好的同学都是由于在学习英语的过程中方法不当，为了提高高中生的学习成绩，在英语教学方式上进行创新，实施思维导图式的教学方式，便于学生记忆和学习。

【关键词】思维导图;高中英语

【作者简介】卢碧青，福建省泰宁第一中学。

引言

思维导图教学方式的实施对于学生们的单词记忆，条理等方面都有着很大的好处，但是，对于这个思维导图的教学方式，学校应该如何实施呢？当前高中英语又存在着哪些问题呢？这使教学方式必须做出相应的改变，下面这篇论文，就来简要讨论一下。

一、实施思维导图教学方式的原因

1.教师教学方式老套。老师在进行教学时，采用的教学方法多是比较传统，比较保守的，仍然是老师自己站在讲台上进行教学，学生的任务就是负责听，学生不需要有什么自我思考，也不需要动什么脑筋，学生需要做的就是乖乖听老师讲课，不打断老师的讲课思路，打乱老师的讲课进程。老师把所有的注意力都投入到讲课上，以至于学生们在课堂底下做一些和课上无关的事情，他都不是很关注。只要自己的课程没有被打断，认为学生们就是在认真地听课。并且，在上课的过程中，老师可能不会过多地考虑到学生对英语的掌握程度，有的老师全程用英语进行教学，没有汉语的翻译，导致一种情况就是，学生全程都很迷茫，根本不知道老师在说什么，另一种情况就是老师在授课中全程汉语根本没有营造英语学习的气氛，学生们自然也就不会对英语产生多大的学习兴趣。不仅如此，老师完全是课堂上的主人，课堂上的掌控者，课堂上的主角，整节课都是老师一个人滔滔不绝地讲解，学生们反而变成课堂的配角，被支配者，没有主动性，没有积极性，这样传统的教学方式是当下英语课堂上很严重的问题！

2.缺乏学习自主性。由于老师旧的教学方式的影响，学生们已经习惯了依靠老师学习的方式，学生没有什么其他的个人想法。新的课程学习之前，学生们很少有课前预习的良好习惯，在课堂上，老师也没有什么新颖的教学方式，比如说背单词或者背句子，老师也没有什么巧妙的办法帮助学生们记忆，学生们只能自己摸索着记忆，长期的记忆难，记忆慢，导致学生们逐渐丧失学习的兴趣，学生们逐渐没有了学习的积极性自主性，他们更喜欢听现成的，丧失了思考和自我学习的能力，他们没有培养起课下自主学习的意识，学习起来都是被动的。学生缺乏逻辑思维能力，不主动思考问题，回答问题，和老师的互动贫乏。因此互动教学的教学方式就显得十分的必要。

3.课堂气氛沉闷。前面提到，课堂完全属于老师一个人，学生们处于课堂的次要地位，他们几乎没有什么质疑的能力，没有思考的能力，他们只会全盘接受老师灌输的知识，即使在英语学习的过程中存在着问题，他们也根本不会引起关注，学生们没有一点学习的积极性和学习的兴趣，任凭老师的讲解，老师偶尔抛出一两个问题，学生们也根本没有积极性思考，大家也不会争先恐后地回答问题，就是沉默，静静地等着老师讲解，一点都不活跃，因此，学生们的积极性很低，课堂气氛十分的沉闷，学生们听课听得昏昏欲睡，学习效率可想而知。师生之间的互动几乎为零，只有老师一个人在课堂上活跃，课堂变成老师一个人的课堂，这样的英语课气氛沉闷，又怎么会激发学生们的学习兴趣，提高学生们的成绩，培养学生们的思维能力呢。课堂气氛活跃不起来，学生学习的效率降低，再提起学习兴趣就很难了，但是，思维导图教學方式的创新就使得学生们有了学习的积极性，在课上能够积极活跃地回答课堂问题，并且，能够配合老师，使课堂上的上课气氛不那么低沉，这样有趣的活泼的教学环境，学生们可以很快地投入到这种课堂之上，不仅提高学生学习英语的兴趣，同时又提高学生们的英语成绩，达到事半功倍的效果。所以实施思维导图式的教学方式是十分有必要的。

二、怎样开展思维导图式教学

1.老师的上课引导。思维导图式的教学方法并不是说要摆脱老师教学，学生完全自学，思维导图式的教学方法，老师的适当引导仍然是十分重要的。在课堂上，老师在讲解单词时就可以运用到思维导图的教学方法，学生们没有什么好的快速的记忆单词的办法，因此，可以利用思维导图的教学办法帮助学生们记忆单词，其实，有好多单词都是有词根的，但是单词的意思又是不一样的，一个单词可以分出好多个单词，从最根本的单词一个一个单词的累加，会出现越来越多的单词，将单词的最基本的那个词根作为树干，将词根的扩充作为枝干，这样一层一层的扩充，促进学生能够快速地记忆单词，并且学生也可以在记忆新单词的过程中不断地巩固旧单词，老师在讲单词课程时就以这种教学方式进行引导，学生记忆单词的速率就可以大幅度地提升。

2.学生自身的努力。虽然老师利用思维导图进行教学，大大提升了学生的学习效率，但是，学生不能仅仅依靠上课时间进行思维导图的学习，学生自己本身也应该学习这种思维导图式的学习方式，在课下时自己就通过这个方式记忆单词，利用这个办法记忆高中的三千个必背单词，每次记忆新的单词时，学生都会温习到以前学过的知识，同时也会记忆到新认识的单词，促进有温故的学习效果，并且还达到了知新的学习效果。学生自身的努力也是十分重要的。

三、思维导图式教学的优点

1.提高学生的学习兴趣。思维导图式的教学方式，使学生能够激发学习兴趣，学生在学习时就不会觉得很枯燥乏味，在学习中找到学习乐趣，提高学生们对于英语的学习兴趣。

2.使学生英语基础更扎实。在思维导图式的教学方式下，学生们有很多温故知新的机会，学生们每每学习新的知识时都会有旧的知识的补充，不仅如此，学生们在学习知识时还会有新的知识的扩充。使英语基础更加扎实，除此之外，学生的思维导图会锻炼学生的逻辑能力。

3.活跃课堂气氛。在以前单一的教学方式上，英语课堂仿佛是老师一个人的课堂，课堂气氛十分沉闷，学生们没有学习的积极性，互动教学方式的实施，调动学生们的课堂参与的积极性，课堂上有了学生们的参与，课堂气氛变得活跃起来。在英语课上积极回答老师的问题，积极地和老师互相配合，老师给出一个单一的引导，学生可以通过这个思维导图反应出很多的知识点，这种教学方式适应所有的同学，只要班级有一个同学习惯了这种教学方式，其余的同学自然就会主动地向这名同学看齐，积极主动地向这位同学学习，以后在英语课上老师再提问出问题，或者给出一个思维导图，学生们就会都积极地加入课堂的讨论之中，并且学生们会表现地十分积极，在这种形式之下以前低沉的教学气氛都被这种教学方式活跃起来了，就不用再担心英语课上课堂气氛沉闷了。