二语习得错误分析及其对英语教学的启示

2019-09-16李彩转

校园英语·上旬 2019年7期

关键词：错误分析二语习得启示

【摘要】二语习得是当前教育领域重要的研究之一，错误分析是其重要的组成部分之一。二语习得的错误分析是当前英语教学的一种辅助工具，教师根据错误辅助分析了定律，发现教学活动中的问题，然后改善教学活动，其有效地提高语言教学的质量和教学效率。

【关键词】二语习得;错误分析;英语教学;启示

【作者简介】李彩转（1995.11.08-），女，汉族，山西忻州人，山西师范大学，在读研究生，研究方向：二语习得。

错误是人在进行认知或者学习过程中不能避免的问题，尤其是在语言学习过程中。无论婴幼儿学习母语，还是学生学习第二门语言，语言类的错误是必然存在的。在二语习得的过程中，错误是不可以避免的。学习者必须认真对错误，正确利用错误。

一、错误的界定

如果人们想正确认知错误，就必须分清楚mistakes（失误）和errors（错误）。研究者Corder将学习人员经常犯的错误分为errors和mistakes。mistakes是学习者偶然说错或者写错，其不存在固定的规律。errors是学习者对目的语言学习水平不好，产生了固定规律的错误。其反映了学习者的语言掌握的水准或能力。该文讨论的是第二种errors。

二、错误的分类

错误分析的研究者Corder根据学习系统，将错误分成了两种：systematic error（系统的错误）和non-systematic error（非系统的错误）。经过长时间的研究，他又将错误分析分为三种：pre-systematic error（系统前错误），systematic error（系统中错误）和 post-systemaitc error（系统后错误）。pre-systematic error，其学习者没有办法解释和自我修正，在该阶段学习者是对语言进行探索的学习，通过出现的错误不断地尝试语言、巩固语言和修正语言。systematic error，学习人员能够明白或者理解错误出现的原因，但是却不能修正语言偏离。post-systemaitc error，学习人员既可以解释原因也能纠正错误。Corder将错误分开，但是很难彻底分开，分类仍存在模糊性。

三、错误的成因

1.语间干扰，该类错误是由于语言迁移引起的。学习人员将母语的规则、用法等，运用到英语语言的学习，出现了各种错误。例如，The environment pollution is worse and worse.-> The environmental pollution is worse and worse.“environmental pollution”受到母语的影响，直接翻译成“环境污染”，“environment pollution”直接翻译成“环境”和“污染”。

2.文化干扰，中国文化与英语国家有着很大的差异。学习者在学习英语时，由于缺乏对英文国家的文化的认识，经常出现语言误解、判断失误等错误。错误的根源就是学习者将中国文化式思维应用到英语学习中，学习者忽略了文化差异。

3.教学失误，其主要由外部因素（教師，教材资料和课堂）引起。教材资料不完善、教育方法不正确、教师知识不完善等等，都会造成英语学习错误。例如，教师在讲解副词的位置时，“I walk hardly ever in the winter.”这是错误的，“I hardly ever walk in the winter.”这是正确的。教师在讲解这个案例时，没有通过黑板或者多媒体展示语句。学生在学习过程中，由于注意力不集中，没有听到教师讲解的重点。其可能会造成将前面的语句认为成正确的。

4.语法混淆，I am like NBA！和 I like NBA！，习得者对“Im...”和“I do...”句型的混乱使用。其类似的错误很多，例如 “Im disorder too.”“Im spend much money to buy their fish.”等。这些错误都是根据语言范畴划分的错误类别（Dulay，Burt和Krashen（1982）提出）。