体悟教学法在中职职业道德与法律课程中的应用

袁慧敏　毛萍

摘 要：在时代背景下，教育正面临着前所未有的改革。中职院校“职业道德与法律”课程目前存在着较大问题，应该及时加入课程教育相关改革行列中。目前，针对教育领域所面临的各项问题，许多新型教育方法喷涌而出，在中职院校“职业道德与法律”课程中，体悟教学法是目前来说比较有效的一项新型教育方法，它能够有效加强学生的实践真实体验，激发学生的情感表达，促进教育质量和效率的提升。本文主要介绍了体悟教学法的内涵及特点，并据此提出了体悟教学法在中职“职业道德与法律”课程中的应用策略，以供参考研究。

关键词：体悟教学法 职业道德与法律 应用策略

一、体悟教学法的内涵及特点

（一）体悟教学法的内涵

体育教学法的核心关键点在于“体”和“悟”两个方面，“体”主要强调人在某些实践中所获得的体会;“悟”主要指的是在实践活动中的感悟、想法等。体悟主要是指学生在某些实践活动或者课堂学习中所获得的心得体会以及感悟启发等，强调的是思维、实践、情感的充分融合。

（二）体悟教学法的特点

体悟教学法主要有四方面的特点，分别是不可重复性、非理性思维、主动性和开放性。不可重复性具体解释为体悟教学法不是针对知识的重复积累，而是倾向于一种超越传统逻辑框架的新型教学方法，打破传统思维方式，采用新型有效的思考模式;非理性思维具體解释为体悟教学法重视学生情感的表达，重视培养活跃的情感思维，不是简单的理性框架;主动性具体是指体悟教学法不是被动的，强迫的教学过程，而是培养学生兴趣爱好，从而激发学生学习新知识的积极主动性;开放性是指体悟教学法不按照固定的模式来进行，是一种灵活多变的教学方法。

二、体悟教学法在中职院校职业道德与法律课程中的应用策略

（一）为学生创设有效的教学情境来辅助教学

体悟教学法的关键部分在于体会和感悟，因此，根据体悟教学法的该项特点，采用此教学法的教师应该重视培养学生对某项知识的体会和感悟，激发学生情感表达。教师可以在课堂上设置相关教学情境，使学生可以从教学情境中得到更深刻的体会和感悟，以此激发学生内心的情感表达。在学习职业道德与法律课程时，教师可以根据体悟教学法为学生创设教学情境。教师为学生搜集一些相关职业道德与法律的实际案例，再从这些案例中挑选具有代表性的一个或几个为学生在课堂上进行情景展示，通过真实案例的情景模拟，学生能够更加容易理解和掌握知识，激发内心情感。

（二）设置课堂表演模式，吸引学生学习兴趣

根据体悟教学法的相关特点，教师可以为学生提供机会，使学生能够参与其中，亲身体验实践过程。对此，教师可以设置课堂表演模式，通过真人表演的方法来还原“职业道德与法律”的相关内容。例如，教师可以引导学生参演小品。首先，学生可以主动报名所要参演的小品，再由教师和学生共同完成小品的剧本，并通过课下的相关排练，熟悉整个小品流程，最后再将以上成果通过课堂表演的形式展示出来。小品本身具有幽默和诙谐的特点，能够吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，活跃课堂学习氛围。最重要的是，学生在表演小品和观赏小品的过程中，能够加深对所表达的相关知识点的理解与体会，加深学生记忆，从而提高教学效果，促进教学质量和效率的不断发展。

（三）加强学生与教师之间的沟通交流，增进师生关系

由于学生是一个个不同的个体，因此在表达对待同一问题的看法时存在个体差异性，这就要求教师要不断提升自身专业能力和职业素养，能够逐一为学生解答相关问题，真正做到“传道授业解惑”。教师帮助学生解决问题，最根本的前提条件是要有良好的师生关系，师生关系是学生与教师之间沟通交流的基础，只有在师生关系处于良好的状态下，才有可能在学生与教师之间保持密切的联系，从而解决相关问题，促进教学效果。在“职业道德与法律”课程教学时，教师要时刻重视和学生保持交流和沟通，要加强耐心，更加细心，能够虚心接受学生的意见和建议，耐心解答学生提出的问题，只有这样才能促使师生平等关系的建立，促使教师和学生之间形成相互尊重、相互理解的良好师生关系，使得学生和教师能够在良好的氛围下共同学习、共同交流、共同进步。

三、总结

总而言之，体悟教学法的合理有效利用能够促进“职业道德与法律”课程教学效果的提升，他不但是新型的教学方式，更是一种与传统观念相对的新型教学理念，能够更加有效地适应现代教育，促进教育快速发展，有利于加快国家培养高质量人才的脚步。通过采用体悟教学法的新型教学模式，“职业道德与法律”课程不再像以往那样呈现应试教育的传统特点，而是能够确立更加长远、更加准确的教学目标，重视学生实践能力的培养，正是激发学生相关情感的表达，促使学生积极主动学习，能够不断提升教学的质量与效率。

参考文献

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[2]王飞燕.体验式教学法在《职业道德与法律》德育课程中的应用[J].广西轻工业，2010（9）.

[3]庄平.“体悟一创新”教学模式的理论依据及特征[J].南阳师范学院学报，2005（11）.

作者简介：

袁慧敏（1989.1—）女，汉族，山西大同人，新疆生产建设兵团第三师图木舒克职业技术学校，教师，本科，研究方向：思想政治教育。

毛萍（1975.2—）女，汉族，江苏泰兴人，新疆生产建设兵团第三师图木舒克职业技术学校，教师，本科，研究方向：计算机应用教学与实训。