“以人为本，防范当先”——高校化学实验室安全管理之我见

苏慧娟，郑玉华，孙 逊，史俊杰，孙立波，张 淼，祁彩霞

(山东省黄金工程技术研究中心，烟台大学化学化工学院，山东 烟台 264005)

化学是一门实践性、应用性较强的基础学科，而实验操作是其开展科学探究的主要方式，也是培养学生科学思维、提高创新能力和全面推进素质教育的基本途径之一[1]。因此，化学实验室成为高校培养人才和进行科学研究的重要基地，在培养学生实践能力、协作创新能力的过程中发挥着不可或缺的支撑作用，作用和地位日益突出。在高等教育快速发展的今天，高校实验室承担的教学、科研任务越来越繁重，实验室的安全问题也日渐凸显，为了能更好的提高教学质量、保证科学研究顺利进行，高校化学实验室的安全管理工作正面临着新的挑战。

高校化学实验室涉及范围广、学生数量多，其学科特性决定了从业人员不可避免的使用易燃易爆、腐蚀性、有毒有害的化学品，接触到高压高温的仪器设备，产生有毒有害气体、废液、废渣等，若处理或者使用不当都会引起事故。非营利性组织“实验室安全机构”的James Kaufman说过，学校实验室出事故的概率是工厂实验室的100倍，而且因为学校实验室不是专业实验室，事故不会被记录在案，到底有多少事故难以进行确切的统计[2]。化学实验室安全不容忽视。

高校化学实验室的安全事故一般可以划分为以下五类：火灾、爆炸、灼伤、感染、中毒[3]。据不完全统计，其中人为原因中涉及违反操作规程、操作不当及使用不当占到事故发生比例的50% (详见图1)，这属于人为因素中的不安全行为因素；还有48%是人为因素中的不安全环境因素，而天灾只占约2%。由此可见，人是实验室安全不可忽视的第一要素。

我们结合高校及化学学科的学科特点，以实验室的实验技术人员、实验室安全管理人员及学生为出发点，从“根源”入手提出了实验室安全相应的控制对策。

图1 化学实验室安全事故因素及发生比例

1 以人为本，落到实处

化学实验室的安全管理是以人为本理念的直接体现，因为它与广大师生员工的身心健康息息相关。因此，实验室安全管理要以人为中心，全面提高实验人员的安全责任意识。

1.1 提高实验技术人员的业务水平

无论是基础教学还是科学研究，实验技术人员作为化学实验室的骨干力量，都起了至关重要的作用[4]。小到一瓶化学试剂，大到上百万的精密仪器，都要求操作人员要有专业的知识储备及技术背景。

首先，实验技术人员应该全面了解MSDS (Material Safety Data Sheet) 化学品安全技术说明书[5]，它提供了化学品的理化参数、燃爆性能、对健康的危害、安全使用贮存、泄漏处置、急救措施以及有关的法律法规等十六项内容，是化学品安全管理、安全使用的依据，同时为紧急救助和事故应急处理提供技术信息支持。

其次，实验技术人员要具有扎实的专业知识和熟练的实验技能，既要明白实验原理，又要熟悉实验内容和实验步骤，对实验现象等有正确的判断力。实验技术人员要有责任感、使命感，本着对仪器负责对实验室安全负责的态度科学的管理仪器设备，这要求有娴熟的操作技术、维护技术以及精湛的维修技术，保证仪器不“带病”工作，减少安全隐患，这样才可确保实验教学的正常进行[6]。

随着科技的发展社会的进步，化学实验教学及科研中的新技术新设备也不断的更新换代，这也要求实验技术人员要不断地学习，提高自身的业务水平。同时，高校应鼓励实验技术人员外出学习及深造，让他们能认识、掌握先进的技术，更好的适应现代实验室的安全需求。

1.2 安全“管理”转为安全“服务”

化学实验室安全管理人员在实验室安全中起着举足轻重的作用。首先，管理人员更应当具备非常专业的知识，具有较强的化学专业知识背景，这样才能在化学实验室安全管理中起到应有的作用。对于不具备相应知识的人员，学校应当进行专门的培训，只有达到特定的要求，通过考核之后才允许上岗。安全管理分工要明确，每一名安全工作人员都要有明晰的岗位职责，这样一旦出现问题就知道“应该找谁”，“到哪找”，既能尽快的解决问题防止事态严重化，也能避免因职责要求不明确导致的安全管理人员之间相互推诿、拖延等问题的产生[7]。

其次，安全“管理”人员确切的说应该是安全“服务”人员。实验室的安全不应该用条条框框约束实验人员，而是应该按照既定的规章制度服务于实验人员，详细的实验室安全规章制度目的是让人有据可循，但是现在有些高校兄弟单位却曲解了制度的意义所在，让制度变成了束缚教学科研人员手脚的工具。“谁使用，谁负责”的作法出发点是好的，可以有效的增强每个人的责任心，但是也成为了实验室安全管理人员推卸责任的一种借口。实验技术人员是实验的执行者，但不应该是实验安全的管理者，要充分划分两者的界限，让实验技术人员能专心的实验、提升专业业务能力，实验安全管理人员也应充分发挥自己的职能优势做好安全“服务”工作，为实验室的安全提供保障。

1.3 重视学生安全教育与培训

近几年，高校越来越重视化学实验室安全问题，主要措施集中在规范实验室安全管理制度、改进实验教学内容等方面，而在大学生安全教育方面相对薄弱[8-10]。既没有专门的化学实验室安全教育课程，更没有专业系统的化学实验室安全培训，往往是实验课开始前进行下简短的安全性教育，这远不能引起学生的安全意识。所谓“无知者无畏”，学生在毫无安全知识储备情况下将会产生一系列不安全行为，养成不安全习惯，导致化学实验教学中出现这样或者那样的小事故。相对于教学实验室，科研实验室的安全问题则可能更为严重。

百年大计，教育为本。在越来越注重教育的现代社会，1/3的高校毕业生将进入更高层次的平台深造。如果继续攻读化学专业学科的研究生没有足够的专业安全知识和技能，每天伴随自己的将是一颗“定时炸弹”。以催化科研实验室为例，研究生每天都会接触到化学品、高压气瓶、高温高压反应装置以及废液、废气、废渣等危险源，并且因误食、气体泄漏、爆炸等引起的实验室事故屡有发生。这严重威胁到师生的人身安全。

高校应遵循以人为本的教育理念，从教育根源做起，通过为本科生设置专门的实验教学培训课程[11]，在学生进入实验室之前进行全面系统的培训，在教学过程中再不断的渗入，定期的举办实验室安全宣传周、宣传月等活动，让“安全无小事，防患于未然”的意识扎根于心中、伴随于身边。同时，强化研究生的安全意识，制定安全准入制度[12]。学生在进入科研实验室之前要系统的自主学习，通过安全考试并取得安全教育培训合格证后方可进入实验室开展研究和学习。这既能弥补那些缺失安全教育的本科生的不足，又能强化已受教学生的安全意识，双管齐下，为高校化学教学和科研实验室的安全提供保障。

2 加大化学实验室安全建设投入

随着高校对实验室安全工作重视的加强，高校在不断加大化学实验室教学设备及科研仪器购买力度的同时，也应配套添置一些现代化、智能化、信息化的实验室安全防护设施，如智能化门禁系统、中央集成监控系统、实验耗材智能管理系统等，为化学实验室的安全提供保障。除此之外，高校也应加大个人防护用品的使用力度，以天津大学为例，每年采购个人防护用品的经费达9.6万元，主要用于防护眼镜、口罩、手套，以及急救药剂、冲洗剂、洗眼器等等的购置。保证师生的生命安全，既是“以人为本”理念的体现，也有利于化学实验过程更加顺利的进行，让广大师生通过化学实验取得更多的成果，一方面提高了学校的教学质量和科研水平，另一方面也能让学生和老师感觉到学校的关爱，更利于学校的发展。

3 转变思想，防范先行

居安思危、防患未然。每一次重大事故的发生都是各种不安全因素积累到一定程度的结果[13]。墨菲定律指出如果有两种或两种以上的方式去做某件事情，而其中的一种选择方式将导致灾难，则必定有人会做出这种选择。人往往都有一种侥幸心理，认为错误永远不会发生在“我”身上，墨菲定律就是忠告人们：面对自身的缺陷，最好还是想的周到些、全面些，采取更多的保险措施，防止偶然发生的人为失误导致灾难和损失。如果每次事故的隐患或苗头都能受到重视，那么每一次事故都将可以避免。希望高校里的管理者和师生齐心协力、共同努力，重视实验室的安全防护，重视对参与实验室活动的人员的培训及控制，提高自身的业务水平及安全意识，保护自己、他人的生命安全，实现“要我安全”到“我要安全”的思想转变。

4 结语

高校化学实验室是高校进行化学教学、科学研究的重要场所，是知识传承、未知知识探索和发明的重要基地。虽然，问题的发生可能在所难免，但风险都可以通过安全操作和合理、有效的安全防护降低到最小甚至避免。“海恩法则”强调：再好的技术，再完美的规章，在实际操作层面，也无法取代人员自身的素质和责任心[14]。因此，高校广大师生要在思想、意识、行动上达到高度的协调统一，以人为本紧绷“安全无小事”、“安全重于一切”这根弦，为创建平安校园贡献自己的一份力量。