让英语思维之花在初中课外阅读中绽放

毛庆红

在初中英语教学中，教师要从学生的兴趣出发，给他们最鲜活的语言;要从他们的生活经验出发，给他们最熟悉的语言。而课外阅读能使语言学习的过程成为学生积极的情感态度的体验场，成为他们思维训练与实践的主战场，也成为他们跨文化交流与自主学习能力的主要阵地。当然这个过程要通过学生的积极参与、多层次的小组合作、多渠道的互动与交流等方式来生成。

1. 课外阅读，给学生认知提供窗口

英语学习的过程不仅仅是知识积累的过程，它还包含能力实践的过程，这就需要有合适的课程内容，光靠教材文本的输入是远远不够的。教师精选的课外阅读素材，往往能够贴近学生和社会生活的实际，更富有英语文学气息。同时也能提高学生的人格修养，尤其是经典的英语名著，它能激发学生的审美情趣，提升他们的文化品味。给学生一个窗口，从而促进他们的自我发展与终身学习。例如，在阅读The Old Man and the Sea时，学生会认识到一个世界级的作家Ernest Hemingway。在小學与初中的语文课本里学生都没有接触到这个作家的作品。Ernest Hemingway在作品里给学生描述了一个坚强的老人，也给他们的认知打开了一扇窗。以前学生会接触到海明威说的一些名言名句，但没有真实地在字里行间感知他语言的魅力。以前学生只是听说过这部作品，但从来没有感知在惊涛骇浪之下Santiago那颗不向命运屈服的灵魂。海明威用地道的英语，用简单的词汇，用学生看得懂的句式，写下振聋发聩的言语：“Man is not made for defeat...a man can be destroyed but not defeated.”教师让学生去做读书笔记，几乎所有的学生都把它抄下来，有的甚至把它抄在其他学科的封面上。可见课外阅读也为学生的心灵打开了一扇窗，他们接纳了Santiago这样的平民英雄，这个他们今后的英语学习也带来无尽的鼓励。

2. 课外阅读，给学生游戏提供场景

如果能在英语课堂上穿插一些游戏，能更好地激发学生的学习兴趣。课外阅读给游戏提供了许多信手拈来的资源。学生可以组织猜谜游戏，比如，将名著里的一段话选出来，让学生猜一猜是来自哪个作品;将一些作品列出来，让学生猜一猜是哪个作家写的;将作品的主要人物以简笔画的形式画在黑板上，让学生猜一猜是谁。同样，学生可以组织表演游戏，比如，让学生表演根据课外阅读的情节表演他们喜欢的人物，同时教师设立最佳表演奖。这是用表演来激发学生阅读的兴趣，也是通过阅读拓展学生的多方面才能;学生还可以组织配音游戏。教师在白板上播放一段flash，同时将声音关掉，让学生根据口型，根据剧情，根据人物性格来配音。不管像不像，每个学生都感受了一回做演员的体验，都学着去将自己的语言表达得逼真有趣。Stephen Krashen认为学习英语有两种途径，学得（leaning）、习得（acquisition）。学得往往指课内有意识地掌握英语;习得通常指无意识地接触语言系统，而课外阅读又是学生习得英语的一个很重要渠道，学生通过游戏途径将这一功能发挥出来。

3. 课外阅读，给学生表达提供话题

课外阅读的过程是学生思维能力生长的过程，他们能从中获得认知、情感与素养等。这其中学生的写作能力也有了足够的发展。首先，课外阅读给学生提供了优美的词句，比如The Adventures of Tom Sawyer的一段：“He jumped on the doctor and the two men began to fight. It all happened very quickly， and the two boys watched fearfully.”学生接触到一个生词“fearfully”，他们会根据上下文的意思将之换成“frightenedly”。也就是学生在具体的语境里，词汇量得到了补充。其次，课外阅读给学生提供了多种写作方式，比如The Adventures of Huckleberry Finn中，教师问学生：“What does the river stand for？”学生经过讨论会说：“It stands for safety.”同时教师告诉学生这是借代的手法（metonymy）。词汇也好手法也好，都会给学生的写作增色不少。仍以马克·吐温的这个作品为例，教师可以设置很多写作话题，让学生在读的同时提升写作水平，让他们将读的思维向写进行漫溯。教师可以让学生写一段读书报告，它包括作品的主要人物，学生对这些人物的看法。教师也可以让学生对某一个章节进行缩写，让学生抓住主要人物，主要细节，学生对语言进行整合。教师可以让学生就某个细节进行想象，从而培养他们的写作能力。比如，教师设置这样的作文开头：“Now Jim was free and things had changed a lot on the land.”让学生接在后面写。学生将阅读中的画面重新拾掇，并进行适当的加工，这样以他们想法为主的文章就呈现出来了。

4. 结束语

课外阅读给学生的思维提供了新的天地，给他们的生长提供了新的高度。教师要合理地利用课外阅读，将它更好地融入到教学中，在给学生更多的精神享受的同时，也让他们成为一个更健全的人。

（作者单位：江苏省海安市城东镇西场初级中学）