新课改背景下高中英语听力教学方法研究

顾茂磊

学生充分掌握英语知识并提高自身语言能力的一个重要途径就是提高听力能力，但是目前大部分学生的听力能力比较差，无法提高自己的综合英语能力。有些学生无法听懂英语短文的意思，有些学生无法有效分别语音和语调，这些因素导致学生的英语听力能力比较差。因此，高中英语教师在具体教学的过程中，要充分了解学生的实际学习情况，加大听力教学的力度，从而有效提高学生的英语听力能力。

1. 当前高中生英语听力的现状

1.1 学生发音不标准

当前高中英语教师在实际教学中，因为长时间受传统教学的影响，仅过分注重教材上知识的传授，也就是在教学中过分强调学生对课文的阅读、对单词的记忆以及对英语作文的写作等，对学生英语语音没有重视。同时，学生在日常学习中对单词发音进行练习的时候，基本上都是按照固定的发音模式进行训练，这样在一定程度上会影响学生的听力。在听力练习中有很多单词的发音没有明显的区别，如果学生没有接受标准化训练，那么十分容易出现误导，如waist/vest/west，promptly/properly等。

2. 教学设计单调，教法单一，气氛沉闷

高中生即将面临高考，为了获得更好的高考成绩，教师在对实际教学中让学生开展大量的听力练习以应对考试。在这种情况下就会出现教学方法单调这种现象。教师通过录音器等播放英语听力内容，学生在下面听，然后对答案，同时，教师所选择的听力内容大多数是教材上的内容。这种教学模式十分机械且单调，教和学两者的差别也没有有效地体现出来。学生重复做题练习，虽然可以起到一定的效果，但是对学生听力并没有太大的帮助，这就造成学生英語听、说能力远远低于读、写能力。而且这种教学方法导致师生互动较少，课堂氛围也就十分沉闷、枯燥，学生的学习积极性也无法有效提高。

3. 新课改背景下高中英语听力教学的措施

3.1 通过改变教学方式、学习方式，培养学生标准化发音

高中英语教师在开展口语教学的时候，首先要确保自己的发音准确，在具体教学的过程中，教师要加强对学生发音方式与标准化的关注度，将发音技巧教授给学生。如在发“thank”音的时候，学生通常都习惯用普通的发音方式，这个时候教师就可以引导学生的发音方式，在对“th”发音的时候，要将舌头放置在上下牙齿之间，然后将声音发出来，这是一种较为准确的发音方式。学生在进行日常发音练习的时候，教师还要提高对学生的关注度，关注其发音习惯与发音方式，及时发现问题并进行有效纠正。教师对学生发音方式的指导不仅仅是针对课堂教学，在课下的时候，教师也要督促学生多使用正确的发音方式练习英语单词，让学生明白不同程度的发音具有不同的发音方式。此外，教师还应有效指引学生开展英语听与说的联系，从而使得英语能力得到进一步提高。

3.2 拓宽听的渠道，精听与泛听相结合

在高中英语听力教学中，教师经常使用的一个媒体就是录音机，其携带比较方便，但是在一定程度上也导致听力资料无法拓展。英语教师想要进一步改变当前的听力现状，必须要加强对网络资源的有效利用，通过多媒体工具对听力渠道进行丰富。英语歌曲、英语影视、英语新闻视频等都可以是学生的听力练习材料。教师也要结合学生的实际情况对听力材料进行有效处理，难度比较大的内容用来泛听，对学生的语感进行有效培养;对于必须要掌握的内容，学生要高度集中精神，认真多次反复听，从而达到精听的程度。

3.3 创设良好的语言环境

在学习一种语言的时候，良好的语言氛围更有利于语言的掌握与理解。对于英语听力来说，最重要的语言环境就是课堂。所以，在日常教学中，高中英语教师要多使用口语，从而为学生创设出良好的语言环境。高中英语教师基本上都接受过专业训练，可以运用国内外比较先进的教学方法与成功经验引导学生进行有效学习，鼓励学生多听多说。在教学中，常说英语具有潜移默化的效果。学生在课堂上长时间接触口语，这样慢慢就会有说的欲望产生，听与说会互相促进。长时间坚持下去，学生学习的英语信心会进一步加强，然后再让学生多接触一些难度比较大的听力材料，这样学生的英语能力与水平就会慢慢提高。

在高中英语教学中，听、说、读、写这四个环节缺一不可，尤其是听，对其他三个教学环节有较大影响。因此，在实际教学中，教师要加强对听力教学的重视度，及时发现学生在听英语时出现的问题，并进行有效解决，从而使学生进一步提高自身的英语能力与水平。

（作者单位：宁波市鄞州区鄞州高级中学）