高考写作新题型

王真

目前，在新课标的背景下，高考英语提出了新的写作题型——读后续写。读后续写是指在阅读完文章之后，根据原文故事情节进行合理的发散性思维的续写创作。这一题目比较新颖，具有较大的思维空间。因此为了能够拿下高考写作新题型，教师需要加强英语课堂教学。本文主要研究了高中英语课堂中进行读后续写教学的重要性，并对如何加强读后续写教学提出了对策建议。读后续写的教学不仅能够帮助学生高考考出好的成绩，还能够拓展学生的思维。

1. 进行读后续写教学的重要意义

高中是一个人成长过程中的一个重要阶段，高考也是人生一个重要的转折点。同时高中也是学生自我意识建立的重要时期。此时的英语教学，不应该是以教师为中心，而应是学生主动去学习。然而传统的高考模式并没有给高中教学这样的机会。而在新课标的背景下，读后续写这一创新题型的出现，也为课堂教学模式的改变提供了机会。读后续写这一题型能够充分地活跃学生的思维，有利于其思维拓展。但是读后续写的作用是否能够充分的体现出来，还需要教师的课堂创新能力，课堂的规划能力以及知识结构的安排。只有科学合理的课程安排才能够激发学生的兴趣，主动的思考，完成读后续写的题型，从而逐渐摆脱对教师的依赖，全心的投入到想象与表达过程中。总而言之，读后续写这一创新题型的提出，能够深化学生对知识的理解，也能够促进教师的课堂创新，从而能够更好地促进学生成绩的提高，知识的掌握。但是在英语课堂中进行读后续写的教学还存在一定的问题，只有不断发现问题并解决，才能够真正体现出读后续写的优势，让学生真正学会学习。

2. 关于优化高中英语作文读后续写教学的策略

2.1 创新优化高中英语教育理念

高中时期学习需要有较高的学习效率，因此，教师在教学过程中往往是采用较高效率的教学方式。读后续写在一定程度上要求学生自己思考接下来的情节续写，在某种程度上降低了学习效率。但是，事实往往是相反的，只有培养学生独立自主的学习与思考能力，才能不受课堂教学的限制，才能提高学生的学习效率，提高教学质量。因此，这就要求教师必须要改变教学思维，摆脱传统教学模式限制，优化高中英语教学理念，积极鼓励学生多想多写，培养高中生的自主学习能力与思考能力。对不习惯主动思考的学生而言，其思想很容易受到传统教学的限制，教师更应该去鼓励他们突破自我，主动去续写作文内容，如果学生在读后续写过程中缺乏思路，教师要尽可能帮助、引導他们，可以先从自身经历写起，慢慢引导他们突破思维限制，主动思考问题，对读后续写感兴趣，这样既能够帮助学生缓解学习压力，又可以提高学生对学习的兴趣，只有这样才能从真正意义上提高高中生的学习效率。

2.2 打破高中英语教学思想限制

读后续写是学生主动学习思考并将其落实笔头的过程，教师只是起到引导的作用。整个写作过程教师要让学生大胆去尝试，要打破高中英语教学过程中那些学生惯性思维的枷锁，只有这样才能让学生大胆思考写作。高中生在开展读后续写过程中，不能限制自己的思维，要把它当作是一个写作游戏，要有一个轻松自由的环境，这样才能让其放飞心灵，沉浸在创作之中，写出漂亮的作文。这样淡化了课堂的学习任务，学生可以更加专注的思考问题，才能够在续写过程中，找到自己想要写的人和事。总而言之，要给高中生自由轻松的环境，这样才能让学生的创作事半功倍，才能提高学生的学习能力与思考能力，写出优秀的作品。

2.3 完善课堂教学评价制度

高中学生评价制度对学生有很重要的肯定与指导意义。但是，对于很多的教师而言，没有正确看待学生评价制度，单纯地根据学生的学习成绩去评价学生。例如，教师如果觉得学生的读后续写不好，往往就会训斥学生，对于学生的作品不能进行客观的评价，这样既打击了学生的写作积极性，又让学生对续写失去信心，对于学生而言，这是非常不公平的。因此，教师必须要完善课堂教学评价制度，对于高中生续写作品要进行科学客观的评价，积极鼓励为主，这样才能培养学生自信，提高教学效率。

3. 结束语

读后续写作为写作新题型，对于高中生写作而言，是在语言教学过程中必不可少的环节，也是非常重要的环节。提高高中生读后续写的能力，可以培养学生主动学习和主动思考的能力。因此，教师要合理使用读后续写教学模式，给学生营造轻松的写作环境，让学生的能力得到综合提升。

参考文献

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[2]张强. 英语读后续写教学的五个着力点[J]. 教学月刊·中学版（教学参考）， 2018（Z1）： 90-93.

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[4]谭二花. 读后续写在高中英语写作教学中的运用初探[J]. 课程教育研究， 2018（15）： 80.

（作者单位：山东省枣庄市第三中学）