高中英语课堂提问策略探究

任生辉

提问是课堂教学的重要构成环节，有趣且有效率的提问方式能够提高课堂教学效果，提高学生的学习兴趣，引导学生思考课堂教学内容，让学生在课堂上积极回答问题，配合教师开展课堂活动，并在课后与教师反馈，形成双向互动的教学氛围，是现阶段教育教学的较高境界。而高中阶段的英语也是一门互动性较强的学科，在于学生和教师的双向合作，通過课堂问题来开展教学活动。因此，高中阶段的英语教师应探求有效的课堂教学方法，以更活跃、更有趣的提问方式来提高教学效果。

1. 课前准备，发放提问资料

众所周知，课前准备是高效率的课堂的前提基础。充分的课前准备能够让学生更好地接受课堂教学内容，更好地开展课堂教学活动，有助于学生更好地适应课堂教学内容。英语正是如此，良好的课前预习，有助于学生在课堂上更快地理解教师教授的课堂，集中注意力，配合教师的课堂教学活动。因此，教师应当尽量分发相关的课堂教学资料，让学生在课前有足够的时间进行阅读，并引导学生提前做好批示，标记出哪些是不懂，哪些内容感觉比较模糊不易理解。诸如可以用荧光笔做批录，紫色笔标记重点内容，红色笔标记不懂内容，且用黑色水笔做好课堂笔记。整洁的课堂学习笔记和齐整的学习资料对学生的课前预习及课后复习起很大的帮助。关于学习资料，教师可以提前两三天分发英语学科的课堂导学学案，资料中附有课堂的教学重难点内容。其中，最关键的是要附有重点知识点的问题导学，帮助学生理解知识点。

例如，在教授“of”所有格的问题时，教师可以重点标记出of所有格中的重点用法，如of有表示某人的东西之意，这个是高中阶段英语完型填空的关键考点之一。诸如会设空考Wang Ming的行李箱，用英语of所有格可以表示为“the bagge of Wang Ming”.

2. 课堂活动，引导学生参与提问

课堂教学的开展关键在于调动学生配合教师的步调，围绕课堂内容专心听讲。课堂氛围重在引导学生积极参与回答，对学生进行思维刺激。教师提问的方式应当有所创新，提问的内容应当有简单的，有复杂的，通过不同的层次来适应班级里学习水平不同的同学。既要充分调动学生学习知识的积极性，又要调动课堂教学的氛围。而这就重在鼓励班级学生集体参与到课堂中来，让学生能够有归属感，感觉课堂是属于自己的，自己是课堂学习的重要角色，是教师教学活动中的重要分子。归属感的营造不是单单靠教师自己在课堂上不断进行教学内容的讲解，还得靠学生的积极配合，在询问与回答中共同构建和谐的课堂氛围。因此，教师应当着力开展好教学内容的讲解，这样一来，也实现了现代教育传承知识的重大目标。而重点知识的讲解除了上述内容提及到的提前印发学习导案外，还可以在课堂讲解的过程中创新提问的方式。通过动态多样的提问形式，积极调动学生的注意力，且积极奖励学生，对于答对的问题，进行小礼品嘉奖。并且，还应当注意照顾学习有压力的学生，更要多多鼓励学生主动举手答题，通过精神上的表彰，来树立学生的信心，增强学生与同学教师交流的意愿，活跃学生的性格，力图营造活跃的课堂氛围，形成有趣的课堂学习环境。教师在课堂中积极引导学生释放自己学习的兴趣，抓住学生的胃口，做课堂教学活动的引领者和示范者。

诸如，教师在引导学生回答问题时，可以给与小卡片，通过课堂匹配小卡片的形式进行抢答，并及时予以表扬鼓励。

3. 推动学生课后自主设计问题

教师在教授完英语知识之后，还需引导学生进行课后的复习工作。结合英语这一学科的学习特点，教师应当适当地引导学生思考英语学习的知识点，及时回顾课堂所学的知识，不断通过学习来巩固英语学科的点滴知识。尤其应当注意学与思相结合，在探究课后高效学习方法之时，教师可以转化课后英语学科的家庭作业，将学生的思维打开，活跃学生贯通知识的能力。因此，教师可以尝试引导学生自己设计英语学习的问题，猜测教师在下一节的课堂上会教授什么内容。通过猜测，自主设计问题来巩固重难点知识，并创新了自主学习的模式，同时也转变了家庭作业的单一化、固定化。诸如，教师可以引导学生就单词词汇的考点进行猜测问题，如何运用单词词汇的相关词组来练习句子，是学生在课后的英语学习过程能够学习到并逐渐熟练掌握的技能。由此能更好地指引学生课后的学习效果和方向，促进学生提高英语学习的效率。

4. 结语

高中阶段的英语学科是学生学习的关键时期，同样也是教师教授知识，传承教学目标的重要阶段。这一时期，关键在于提高课堂效率，通过教师和学生双向之间的合作交流，活动互配，英语课堂的提问方式则能够很好地解决学生上课注意力和集中精神的问题。同时也对学生课前的预习工作给出了方向指引，促进学生逐渐培养出课前预习的学习习惯，掌握学习的重难点问题，更好地适应课堂教学的步伐，紧跟教师的步伐掌握学习知识。此外，通过课后自主设计学习的问题来提高学习的效率，实现教学相长的目的，落实教育现代化育人的重要目标。

参考文献

[1]舒白梅，黎敏玲. 高中英语课堂提问的认知思维导向研究[J]. 山东外语教学， 2018（02）.

[2]张含. 浅析高中英语课堂提问设计策略读与写[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（02）.

（作者单位：甘肃省酒泉中学）