核心素养在初中英语课堂教学中的渗透

邵风琴

近年来，如何在教育中渗透核心素养成为教育工作者研究与思考的重点内容。如今，社会需要的是各方面创新能力强以及综合素养比较高的人才。但是就传统的教育模式来看，学生社会责任感不强、高分低能的现象仍然十分明显。所以培养各方面综合素质较高的人才，是每位老师面临的重要任务。

1. 在英语课堂上，重视导入英语文化背景知识，培养学生的人文底蕴

教师在课堂教学中可以先简单地给学生们讲解语法知识，同时也注重外国文化的介绍，能让学生更加全面地认识英语知识。而对于部分与外国文化有关的内容，教师更应该在重点介绍相关的学习背景。比如说西方的万圣节、圣诞节、情人节等，很多初中生仅知道西方国家比较重视这些节日，但是对于节日的来源缺乏了解。为此，教师可以借助多媒体工具或者是以口头讲解的方式给学生们介绍这些西方节日的背景。例如，在万圣节，笔者给学生们讲解万圣节是每年的11月1日，西方国家的庆祝方式是小孩子扮成鬼怪敲邻居的门，通过这样的方式获得糖果。可见，通过课堂导入的方式，学生的思维也得到拓展，潜移默化地激发了学生对英语文化的学习兴趣。

2. 在英语课堂上，英语教学内容生活化，提高学生的应用能力

2.1 教学内容生活化

教師在英语教学中也应尽可能将教学内容生活化，选取学生感兴趣的教学内容，以此调动学生的听课兴趣，使学生主动地进入到英语的学习中。以教学This is my sister.这部分的内容为例，在上课之前笔者让学生们准备一张全家福，并用小纸条写上每个家庭成员的信息。而在group work这部分时，笔者先用英语给学生们介绍了自己的家庭成员及其基本的情况。同时，在课堂上将教学内容生活化也能让学生体会到英语语言的奥妙，如此也能促进课堂交际性与实践性的提高。生活化的教学内容能让学生学以致用，让学生的英语口语能力得到提高。

2.2 教学情境生活化

就初中英语教学来看，教师也可以充分利用多媒体创设生动形象、逼真的教学情境，让英语语言与生活场景逐渐融合，引导学生更加深入地体会并理解英语知识。以教学Why do you like koalas？这部分的内容为例，笔者利用了多媒体给学生们展示了几种动物图片，当学生的视觉受到一定的冲击之后笔者把握时机向学生们抛出问题：“图片上都有哪些动物呢？你喜欢哪一种动物，为什么？”这时，学生们也会主动地思考教师提出的这些问题，结合了自身的常识以及对动物的了解描述自己喜欢的动物，最终在教学情境下突破了本节课学习的难点。由此可见，教师营造生活化的教学情境也能最大程度地提高课堂教学质量，潜移默化地渗透了核心素养。

3. 在英语课堂上，重视课堂讨论环节，培养学生良好思维品质

思维品质也属于核心素养的内容，其与学习能力的训练是同时进行的。思维品质的培养属于隐性目标。课堂讨论的内容也应以教材内容为主，且也应与学生的生活实际相符合。比如说以教学Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这部分的内容为例，笔者让学生们以本节课的主题为讨论的重点，让学生们讨论青少年应该被允许做什么。讨论开始后各个小组成员都积极地发表了自己的看法，比如有的学生认为青少年应该被允许选择自己的衣服、有的认为应该被允许拥有一部自己的手机、等等。这个过程中，教师也应融入到学生的讨论中，倾听学生的想法并与学生一起交流。在学生的讨论的过程中，学生的思维逐渐得到发展，也形成了良好的品质。

4. 结束语

总之，好的核心素养有利于学生在课堂上更快地掌握所学的知识，也能带动学生其他素质的提高，为学生日后的学习奠定良好的基础。在初中英语课堂教学中，给学生渗透英语核心素养的方式很多，还需要教师不断坚持与努力，从而达到渗透核心素养的目标，为社会培养更多高素质的人才。

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区金安苑学校）