基于核心素养的高中英语阅读教学研究

闫福军

所谓核心素养，是指一个人具有的能够帮助其适应社会、发展自我的品格与能力。核心素养坚持三个原则——科学性、时代性、民族性，反映到高中英语阅读教学上，即是说：教学方法要科学，阅读材料的选取要与时代发展和民族文化接轨。与传统的英语阅读教学相比，新的教学研究除了教授语言点外，还需探究选取何种阅读材料、如何帮助学生高效读懂材料。教师要与时俱进，开创新的阅读方法，帮助学生提升综合能力、拓宽知识面。

1. 结合问题浏览全文，精准获取重点信息

随着高中英语对学生词汇量和使用高级语法的要求的提高，閱读材料的难度相较于初中也有明显提升。在此种情况下，要求学生掌握材料中所有的信息是很难的。对于一篇阅读材料，即使不认识某些单词、理不清某些句子的结构，学生也能够把握其大体内容。因此，教师可以通过设置相应的问题引导学生去寻找材料中的重点信息。当学生有目的地阅读一篇材料，他（她）们就能灵活地跳过对生单词、长难句的猜测和分析，把精力放在那些含有重点信息的单词和句子上。如此一来，学生既能把握一篇文章的中心思想，又不至于对篇幅长、难度大的文章产生畏惧心理。例如，在人物传记的材料中，教师可设置如“How many years passed after...？”等问题，帮学生理清主人公随着时间的推移发生重大转折的行文脉络，设置如“Why did she/he do that thing at that time？”启发学生思考人物的价值取向;在介绍前沿科技的材料中，教师可设置如“What are the basic principles of this new technology？”等问题，让学生知道这种科技的存在并对其基本结构、原理有所了解。特别是在某些大量运用专业名词的文章中，如果不通过设置问题的方式来帮助学生筛选信息，很容易让学生产生厌倦、焦虑等负面情绪。在了解阅读内容中心思想的基础上，教师再对问题之外的难点进行讲解，就相当于在学生已经搭好的知识框架上添加枝叶，会让学生更容易接受和掌握，毕竟“能阅读”是对阅读产生兴趣的基础。总的来说，通过问题将文章进行拆分——先挑出“主干”分析，以达到使学生或对人物产生敬佩、或对新技术产生兴趣的目的;再对“枝叶”分析，以达到扩充学生词汇量、或使学生掌握某种句型的目的。

2. 用多媒体丰富教学，开展趣味阅读活动

随着英语学习的不断深入，学生不再满足于单一的教学模式和有限的课本知识。首先，针对课内教学，为增强阅读的趣味性，教师可以将多媒体应用与英语教学结合起来。例如，在讲授Festivals Around the World时，教师可先给学生展示一些节日的视频、图片，再让学生写出自己感兴趣的节日和该节日的传统活动。在长期的教学中，教师可以选择在传统节日的前几天开展一堂与该节日相关的阅读课，例如在端午节前收集与端午节相关的阅读材料并分发给学生自主阅读，通过这种方式既能够加强学生英语阅读的能力，也有效地弘扬了传统文化。再者，针对课外教学，教师可给学生统一订阅英语报，也可给学生推荐相关的英文杂志。不论是报纸还是杂志，都具有很强的时效性，能让学生在高中忙碌的学习中依然和时代紧密相连。最后，教师可让学生在课堂上展示课外学习成果，学生既可推荐自己喜欢的英文小说、电影，也可为大家朗读英语诗、演唱英文歌、用英文介绍自己的偶像等。将英语阅读与生活结合起来，并最终使其成为一种习惯是教师致力于增强阅读趣味性的最终目的。课内教学是学生掌握阅读技巧的关键场所，只有当课内教学教给学生足够的语法知识和必备的语言技能，课外教学才能以之为基石蓬勃地开展。

3. 将语文学习的目标逐步融入英语学习中

初级英语教学关注学生对单词、语法的掌握，致力于让学生读懂文章的表层意思，简单地说，就是让学生能够翻译全文。然而，基于核心素养的高中英语阅读教学重在让学生挖掘出阅读材料深层的情感和思想，即从英语的角度翻译全文、从语文的角度理解全文。因此，和语文教学一样，为探究文章隐含的情感和思想，教师可从以下三个方面入手：第一、让学生反复阅读文本，勾画出能够表明作者情感倾向的单词和句子，再组织小组讨论对文章进行段落划分并概括段落大意;第二、鼓励学生广泛地查阅相关资料和写作背景，这一条主要针对课外阅读，报刊杂志上的英语文章往往需要通过查阅资料和背景去了解整个新闻事件的来龙去脉，或者是明确前沿科技的基本原理和现实意义，在此基础上，才能准确地把握这些难度较大的阅读文本的思想和情感;第三、了解中西方文化的差异，记忆常见的西方习俗。这是因为阅读难点有时并不在单词和句型，而在于知识面，这类知识并不用也无法系统地组织学习，只能在平时注重积累和记忆。这就需要教师合理地调动学生进行自主学习和积累，最好是定期将学生的归纳总结收集起来，整合打印成规范的学习资料。

随着教学方式的不断改进和对人才全面发展要求的提出，提高学生的核心素养已经成为高中英语阅读教学的重要任务。教师应逐渐改变传统的教学理念、调整教学目标，让学生不仅成为知识型人才，也成为能力型人才。

（作者单位：甘肃省敦煌市敦煌中学）