谈高中英语词汇教学

徐志红

词汇学习是英语学习的基础，也是英语学习的关键。对于高中学生来说，如果不掌握一定的词汇量，就没办法顺利地进行听、说、读、写。所以，高中英语教学中最重要的一点就是要求学生学习并掌握一定量的词汇。随着高中试题中阅读理解和阅读写作的试题难度的增加，学生需要拥有大量的词汇。英语词汇的教学要求教师遵循规律，在理论教学与实际探究的过程中多结合教学案例，寻求一些有效提升英语词汇教学的策略，来提高学生的英语水平。

1. 学生词汇学习现状

目前，在高中英语教学中普遍存在的一种现象就是学生的词汇量过少，导致阅读文章的时候受阻，阅读不下去，不能理解文章的意思;背过的单词很快就遗忘了，在写作时不会用，或经常书写错误;高中课堂现在基本还是教师讲、学生听，单纯记住了单词的拼写和汉语含义，根本没有掌握词汇在其不同语境中的不同含义，更不用谈在写作中灵活运用;教师在教学过程中讲授词汇的方式方法也比较单一，学生全靠死记硬背，导致考试的时候理解的句子含义有偏差;“灌输式”教学仍然存在，过分重视单词的机械练习，缺乏与实践的联系，课堂教学氛围比较沉闷，教学过程比较枯燥，学生的积极性不高。

2. 词汇学习策略

2.1指导学生的记忆方法

语言学习中，最关键的就是记忆。很多学生都是学得快，忘得也快。因为我们学生在学习后没有进行有效的复习，所以要求学生对学过的单词要经常复现。教师可以引导学生尝试瞬间记忆方法，在短时间内记住所学新单词，通过提问的方式让学生口头拼写。还可以引导学生用学过的新词造句子，用以前学过的词汇来解释新词，加深学生对词汇的理解，在一周之内可以对学过的单词进行不定期抽查，以督促学生积极学习，接下来的一周还可以抽查一次，再以多种形式对所学的单词进行复习。

2.2设置教学情境，有语境教学

在高中英语教学过程中也多采用情境教学，学生对该教学方式也非常感兴趣，在轻松快乐的氛围中学习，可以大大提高学习效率，把枯燥的单词学习变成以学生为主体的课堂活动。例如，在学习打电话时，提供两部手机，让学生体会到一种置身真正的交际情景中，在交际中学到知识。例如，在教“water”这个单词时，教师也可以穿插一些喝水的动作或浇水的动作，用学生熟悉的行为来引导。接下来再说一些句子，根据语境理解单词的意思就很容易了，要做到词不离句、句不离文。

2.3 引导学生自主学习

高中课堂的45分钟时间是非常紧张而宝贵的，在课堂上教师不可能把每个单词的多个含义都讲到，还有就是讲解的过多基础比较差的学生也很难接受，所以教师要多引导学生读课外读物，充分利用工具书自主学习。开展自主学习、探究式和小组合作学习，提高学生的积极主动性，利用课余时间多积累词汇量。教学的主体始终是学生，多让学生自己去观察、猜测、总结，不能遇见不会的单词教师就直接告诉答案，这样导致学生不动脑思考，过多的依赖教师。在课堂的教学中把握进度的同时，也要把握学生对知识的掌握情况。

2.4 灵活运用词汇

如果只要求学生单纯掌握了单词的含义和用法还是不够的，一定还要学会运用这才是关键，只有学会运用了，才能真正掌握单词的含义，所以教师在教学中要多给学生提供运用词汇的机会，要做到：（1）组织符合高中学生年龄段认知特点的活动，使学生于活动中运用词汇，从而掌握词汇;（2）鼓励并帮助学生多建立自己的词汇联系;（3）增加词汇的复现率，加深对词汇的记忆;（4）掌握词汇练习的数量，保证练习的质量。

2.5 多样化教学

英国著名语言学家C·E·埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”要想充分调动学生的积极性，主动参与课堂的语言实践，就要求我们的教学方法灵活多样，能引起学生的兴趣。单一的教学模式让学生失去积极性，教师可以适当借助多媒体来教学，更加形象生动直观地展示一些单词的含义，或者做一些比较生动逼真的卡片，加深学生对单词的理解。还可以把游戏引入到课堂中来，使教学形式多样化，有利于培養学生学习英语的兴趣，提高学习效率和教学效果。

总之，词汇教学在英语教学中占有非常重要的地位。教师应该遵循新课程理念的指引，在实践中勇于尝试和探索高效的词汇教学方法，结合已有的教学方法和经验，积极探索、努力创新，提高词汇教学效率的策略，根据本班学生的基本情况，灵活地选择和使用适合自己的词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。

（作者单位：河北省张家口市张北德智中学）