问题教学法在高中英语教学中的运用

刘晴晴

英语因其国际化与通用性成为当代社会人才的必备技能之一。高中英语教学开始向学生灌输更加规范化的英语运用规范，而且提高学生英语学习效率也成为了教师应重点关注的问题。将问题教学法运用到高中英语教学中是基于英语的实用性及口语化特点考虑的。教師应根据教学内容，合理布置问题的设计形式、完成方式，鼓励学生以口语表达、书面写作、听力特训等形式解答教师所提出的问题。本文将深入探讨问题教学法的核心及适用途径。

问题教学法是指教师通过设计问题情境，将所学知识蕴藏在答案中，学生通过思考、合理设计解答步骤等途径解答问题，以达到学习知识的目的。“不愤不启，不悱不发”，问题教学法改变了传统讲授课中传递知识的模式，让学生通过自主探索解答疑惑，在解决问题的过程中锻炼能力。教师应重视问题教学法在高中英语教学中的运用，通过设计问题来带动学生的英语思维，并引导学生通过交流解决问题。为此，教师应从创设问题情境、以学生为教学主体、激发学生学习动力等途径探索问题教学法在高中英语教学中的运用。

1. 创设问题情境

在开展高中英语教学时，学生更愿意进行高强度的试题训练，以快速提高英语成绩，而英语实际运用能力、口语水平等却没有显著提高。为了鼓励学生积极参与课堂教学活动、锻炼英语运用能力，教师应创设一定的问题情境，让学生参与到英语课堂中来。例如，教师在开展Advertising的教学时应通过问题带领学生理解本章学习主体，教师可以向学生提问“Did you see any impressive advertisements？”当学生的回答为“Yes.”时，教师可以引导学生继续思考“Then why do you like these ads？ And where can you find these ads？”学生在教师的引导下开始讨论自己所喜爱的广告的特色及亮点内容。学生在一问一答中学会了基本的广告知识。同时教师应引导学生根据不同广告的内容将其进行分类，如公益广告与商业广告的区别等。学生在教师的引导下学会根据自己的思维特点逐步推进思考的深度，并利用讨论、问答等形式开启头脑风暴，学生的英语水平在情境化问题环境中逐渐提升。

2. 以学生为教学主体

实施问题教学法的目的在于发挥问题对学生思维的导向作用。为了帮助学生掌握某一知识点或是达到某一理解水平，教师需要设计层层相扣的题目，以帮助学生实现思维上的跨越和联系，进而解决实际问题。这其中不可忽视的便是学生主体作用的发挥。然而由于受到各种错误观念的影响，部分学生对英语学习的认知还停留在完成教师安排的作业上，认为完成教师布置的任务，跟着教师的教学思路走就能够提高自身的英语水平。而从教学效果来看，这种观念是非常错误的。要想充分发挥问题教学法在英语教学中的重要作用，教师还是应当以学生为教学主体，纠正学生存在的错误的认知。以The World of Our Senses的内容为例，通过学习教师不仅要让学生明白sight， hearing， taste， smell， touch等不同的感知，还要让学生掌握名词性从句，掌握that， if， whether引导名词性从句时的用法区别。而在知识的传授上，教师要侧重鼓励学生自主学习。如“We heard the news that our team had won.”教师可以向学生提问：“这一句涉及的名词性从句的知识有哪些？其中的that是否可以替换成其他名词性从句的引导词呢？”让学生根据问题进一步探究解答，进而寻找到英语学习的重点。也正是因为只有尝试去解答问题才能学习到必要的知识，学生也不得不对问题进行探究。在这一过程中学生的学习自主性才能够得到充分的发挥。

3. 任务型学习模式激发学生学习动力

有效的激励也是影响学生学习效率的重要因素之一。现阶段教师总是习惯用“好”“不错”“继续努力”等过于简单的词汇评价学生所作的回答，很少进行深度的分析。部分教师甚至一味地向学生灌输知识而从不对学生的表现进行鼓励。这便导致部分学生在英语学习中缺乏学习的动力。学生潜意识里认为回答的好坏并不影响教师对自己的评价。久而久之，学生就渐渐地丧失了回答问题以及进行深度思考的积极性，这在一定程度上也影响着问题教学法作用的发挥。考虑到这种情况，教师在采用问题教学法时就应当重视到对学生学习积极性的发挥。教师不妨将任务型学习模式引入到课堂教学中，在学生完成既定的学习任务或是回答问题非常出色时，给予学生语言上的鼓励。以Growing Pains的内容为例，教师在带领学生学习介词+which、介词+whom、以及when， where， why的用法时，就可以为学生安排相应的学习任务，如了解文章的大概意思、了解介词的用法、熟练运用所学的知识描述自己在成长中遇到的困境等。学生完成既定的任务后教师就需要对其进行评价，这其中既要肯定学生回答中的合理之处，又要对其存在的不足做出指正。学生感受到教师对自己的鼓励和肯定，在回答问题解决问题时的积极性就更高，更有助于实现英语教学的效果。

4. 结语

问题教学法将授课模式转化为教师提问、学生思考的形式。在这一教学过程中，教师既能合理控制课堂进度、了解学生学习状况，又能做到最大程度上发挥学生的学习主动性。教师应将问题教学法运用到高中英语教学中，让学生感受到运用英语解答问题、完成任务的成就感，促使学生以更饱满的热情学习英语。教师应通过创设问题情境、以学生为教学主体、激发学生学习动力等途径提高学生英语运用能力。

（作者单位：安徽省临泉第一中学）