论述高中英语听说能力培养的方法

朱萍

英语作为一门语言类学科，在高中英语教学中培养学生的“听”能力是学生语言能量积累与语言输入、理解的过程，而“说”能力的培养是学生英语语言输出能力的表现，由此可见在高中英语教学中培养学生听说能力的重要性。但是，在实际的教学过程中，由于教师的教学方法不当，导致高中生的英语听说学习兴趣不高，课堂教学质量停滞不前。对此，笔者根据多年的教育经验，针对高中英语课堂中的听说能力培养方法优化提出了以下几点建议，以供参考。

1. 创设情境

大量实践证明，在相对真实的语境下更加容易引发学生的思考、交流，为学生提供自主交流的空间，让学生在模拟的真实语境中思考，提出个性化见解，在认真“听”的过程中产生“说”的欲望。以译林版高中英语Amazing People中，首先教师创设情境“One day， when I was walking on the road， I saw a lot of people on the road watching busy， so I went over to have a look， and found a man playing a game of fire-breathing， hes amazing people.”然后教师提出问题“Boys and girls， have you ever seen some amazing people in your life or on TV？”通过情境的创设以及问题的提出，让学生在相对真实的语境中相互交流，让学生在同伴交流的“听”中思考、在“说”中表达，潜移默化地激发高中生的英语听说学习兴趣，为学生的英语听说能力提升奠定基础。

2. 因材施教

最好的教学方法不是这种教学方法多么超前、多么专业，而是在于教学方法是否符合学生现有的学习能力以及发展需求，这样以生为本的英语听说教学方法优化才能够实现其预期的价值。每一个学生都是一个独立的个体，在英语的听说训练中需要充分了解到学生个体之间的差异性，制定分层训练方法，让学生在因材施教的英语听说训练中均能够获得成长。如在译林版高中英语Sporting Events的听说训练中，教师应在听说训练前引导学生在听力训练中抓住关键词，特别是对于英语听力较差的学生，抓住听力关键词能够降低学生的听力训练难度，然后引导学生根据所听到的关键词展开联想，给予学生足够的思考时间。然后，教师提出分层问题，首先针对听说能力较差的学生提出问题“Which team won the sporting events？”让听说能力薄弱的学生感觉到教师的关注，在问题回答中树立学习的自信。然后针对听说能力较好的学生提出问题“What happened in this sporting event？”引导这部分学生尽量表述并总结出所听到的内容，实现学生听说学习能力的同步提升。最后，针对听说能力强的学生提出问题“What is the secret of winning a sporting event？ What lessons have you learned？”实现听说训练主题的升华，挖掘英语教学中的内涵，让学生在英语听说能力提升的同时获得综合素养的发展。

3. 寓教于乐

在传统的高中英语听说训练课堂中，教师一板一眼、按部就班的听说训练方式，让高中生在单一化训练模式下形成了思维定式，缺乏情感体验，难以真正进入学习状态之中。为了有效解决英语听说训练中的这一问题，需要教师坚持寓教于乐的理念，构建活泼的生活化听说训练环境，寓活动于教学、寓快乐于教学，为学生创造出更加适宜的学习环境，在身临其境中打破“理想化”英语语言学习模式。如教师的听说训练材料可以取材于学生的日常交流，组织学生积极参与英语听说训练活动，并且利用现代化教育设备记录学生的英语语言表达的真实情况，让学生了解到生活中的英语口语表达并不是固定化的模式，学生在听录音材料中会发现人们在生活中的英语交流并不是“hello”一定对应“hello”，英语表达应该更加灵活多变，以此促进高中生在听力训练中获得英语表达能力的提升。

4. 合作学习

大量实践表明，学生在英语听说学习中的“单打独斗”模式是影响学习成效的关键因素之一。学生在英语听说训练中遇到难题，无法在第一时间内得以解决，学生自身的学习成果与集体的力量相比存在明显的差距。因此，高中英语教师在听说训练中可以开展小组合作学习模式，让学生在小组合作学习中积极思考，了解到他人学习中的优秀方法和不同思维方式，在相互竞争、互相学习中实现“1+1>2”的效果。突出英语听说训练中的交际性与实践性，让高中生的英语听说学习从“要我学”变成“我要学”，最终转化为“我会学”的状态。如在译林版高中英语Tomorrows World中，教师在组织学生开展听说训练时，组织学生各自发挥想象力，然后通过听力资料的训练，让学习小组进一步进行分析，通过每一位学生将各自所听到的内容表述出来，最终形成一个更加完整的内容，让学生吸取其他人的学习优势，在大胆交流中获得听说能力的有效提升。

总之，高中英語教师在学生听说能力培养中，需要找到学生“听”与“说”能力训练的契合点，创新教学方法，通过创设情境、因材施教、寓教于乐、合作学习等方式，为学生的听说能力训练提供实践机会，提升高中英语听说能力培养的效果。

（作者单位：江苏省如东高级中学）