初中英语如何强化学生自主学习能力的培养

徐鹏

教育专家曾指出：“教育的根本目的是传授思想，而不是让学生掌握知识”，这句话的另一层含义就是不能让学生依赖老师，而是要形成自主学习的意愿和能力，这也是当今时代定义高素质人才的一个侧重点。在初中阶段的英语教学中，一方面学习任务和压力较为适中，一方面学生正处于思维活跃的塑形期，因此最适合开展以培养学生自主学习能力为核心的教学。为此，本文从初中英语的识记、互动、写作和探究四个角度探讨如何强化对学生自主学习能力的培养。

我们倡导的自主学习并不是完全放权给学生，让其按照自己的喜好和习惯去学习，而是在教师的有限指导下，促使学生结合自身学习特点与认知水平，自行选择合理的学习目标、制定可行的学习计划并自我监督以完成学习任务。随着新课改的深入推进，自主学习被不断提起，它有别于传统的“教师讲什么、学生学什么”的模式，关注点聚焦于学生在课堂教学中的表现，核心环节在于师生之间的良好互动，通过教师的引导来激发学生自主思考、敢于质疑并积极主动地探究问题，从而发挥学生的潜在能力以完成教学目标。在初中英语教学中实施以培养学生自主学习能力为核心的教学，既有助于学生掌握学习的方式方法，又显著提高了教学效率，是一种对教师和学生都有益的新教学模式。

1. 引导学生识记以促进单词记忆

英语学习的根基在于单词，学生对于词汇量的掌握程度将直接影响英语学习的效率和质量，尤其在初中阶段，学生正处于打基础的关键时期，必须掌握足够的英语词汇才能跟上学习进度并为后续的深入学习做好准备。基于这一点，教师首先要采取措施提高学生的识记能力，而这正是强化学生自主学习的有效切入点之一。在课堂教学过程中，教师可以凭借多样化的单词表现形式引导学生进行记忆，比如组织趣味性强的单词识记游戏、开展英语歌曲比赛等活动，帮助学生加深记忆，同时这一过程也使学生在无形中实现了自主记忆单词的目的。再比如教师可通过小组合作学习的形式引导学生自我独立思考，这样学生对单词的理解会更深，记忆也就更牢。举例来说，当讲到Pet（宠物）这个话题时，教师可以基于学生的兴趣爱好，巧用多媒体设备构建生動形象的教学情景，引导学生看图说话，在短时间内记下一连串关于宠物的词汇，如dog、cat、bird等;进一步可以尝试将单词的学习灵活化，通过引导学生思考如何照顾宠物，使学生顺势掌握一些重点动词，比如keep、build、feed等。如此一来，就实现了在激发学生学习兴趣的同时，充分调动学生积极主动地记忆单词的目的。

2. 引导学生互动以强化听说训练

初中英语课堂教学是一个由学生和教师共同参与的过程，因此教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流尤为重要，积极有效的互动不仅有助于课堂教学效率的提升，更是教师加强对学生自主学习能力培养的关键。为此，教师应在教学过程中有意识地创设问题情境，聚焦于学生的关注点和兴趣点，吸引学生的注意力，引导学生进行自主思考并主动参与到课堂互动中。基于这一目的，教师可以从听说训练入手，通过为学生提供更多英语交流和学习的平台来引导学生互动，进而增强学生听说的自主练习能力。举例来说，当讲到Charity（慈善）这个话题时，教师可以组织学生进行讨论，要求学生自己思考什么是Charity，并用演讲的形式将自己对Charity的理解表达出来。这样的互动过程能够保证学生集中注意力以完成高质量的倾听，同时在说的过程中提高自己的语言表达能力，如果教师能够从旁进行鼓励和肯定，则学生的积极主动性会更强。教师还可以用图像、视频等形式向学生展示贫困山区同龄人的生活学习状态，创设一个逼真和有想象空间的教学情境，使学生真切地感受到Charity的意义，并主动参与思考和表达，从而实现课堂教学互动的自发性。

3. 引导学生行文以提升自主写作

作为初中阶段英语学习的重难点内容之一，写作对绝大多数学生而言都较为枯燥，学生不仅很难提起兴趣，更对写作有不同程度的惧怕和抵制。为了提高学生在写作上的自主性，教师应在日常教学过程中积极引导学生坚持行文练习，帮助学生逐步扭转对写作的“无感”，使写作成为学生日常英语学习的一部分。教师可以先从单词和词组开始，再过渡至短句和长句，最后进行短文以及各种文体的写作练习，由浅及深地引导学生参与写作、接受写作、习惯写作并爱上写作，从而自主地投入到写作中。举例来说，当讲到Fashion（时尚）这个话题时，教师可从学生的身心特点和情感态度入手，设计一个以“My View on Fashion”为题的写作练习，引导学生先从句子开始进行仿写，再以小组形式对话题进行讨论，然后完成短文写作，最后让学生之间进行互相评价，从而逐渐提高学生的写作兴趣以及写作自主性。

4. 引导学生探究以鼓励自主实践

实践是检验学习成果最有效的方式，对初中英语而言，实践应用能力基本上反映了学生的学习成效。为此，教室可以将学生的自主学习与实践应用联系起来，通过引导学生自主探究来鼓励学生自主实践，使学生主动参与到英语交际中。为实现这一目的，教师就要在教学过程中做好课堂示范与讲解，为学生明确方向目标，指导学生参与英语实践。举例来说，教师可以“Our Outdoor Activities”为话题组织学生进行探究学习，将学生分成不同小组并通过访谈和问卷的形式来讨论这个话题，然后让学生根据自己的想法自行设计“outdoor activity”。像这样具有趣味性和互动性的探究实践，有助于学生提高学习英语的动力，增强英语自主实践的意识。

5. 总结

初中英语教学越来越倾向于对学生自主学习能力的培养，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有激发学生自觉主动地投入英语学习，才能在既保证教学质量的同时切实地为学生的长远发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王玉霞. 初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究， 2018（36）.

[2]戚卫连. 如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J]. 校园英语， 2017（28）.

[3]陈力. 初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 英语教师， 2017（07）.

（作者单位：山东省泰安市新泰市西张庄镇中心学校）