小学英语教学中数学分组教学法的应用浅谈

王树福 王玉花

一名合格的小学英语教师，需要深刻认识到学生具有个性化特征，同时在具体的学习中，有着不同的学习能力、学习基础等。基于这一认识，在具体的教学中，教师需关注每一位学生的成长与发展。然而传统模式下的小学英语教学尚未关注学生个性化发展。数学分组教学法侧重自主学习与合作学习等，在小学英语教学中有着显著的优势。在小学英语教学中应用数学分组教学法，已经成为当前促进学生个性化发展与能力提升的有效途径。因此，广大教育工作者需要深刻认识到这一点，并积极参与到实践研讨中，由此促进英语教育水平的提升。

1. 小学英语教学中数学分组教学法的应用价值概述

小学生英语学习除了培养学生学习兴趣之外，还需重点关注学生学习能力、实践能力等的培养。然而传统模式下的学习，侧重英语理论知识的学习，并且采取灌输方式，部分学生难以接受，仅有少部分全部掌握了理论知识，但是没有掌握英语相关的能力，大部分学生是理论学习不理想，个人能力也尚未得到有效培养。数学分组教学法，通过合理分组，小组内学生独立思考、共同完成学习任务的教学方法。在小学英语教学中的应用能够有效调动全班学生的学习积极性。同时，通过小组交流与合作，可以促进学生交际能力、合作能力等的提升。更为重要的是学生通过合作学习，有效解决教师布置的任务，可以从中获取成功的喜悦，从而有利于激起学生更进一步的学习欲望。

2. 小学英语教学中数学分组教学法的应用

2.1 构建合理的学习小组

数学分组教学法在小学英语教学中的有效应用，前提在于是否构建了合理的学习小组。教师在构建学习小组时，需要考虑到每一阶层的学生的实际情况。教师可以结合学生的学习能力、学习基础以及性格特征等，将全班的学困生、中等生以及优等生分别安排在每一个小组中，保证每一个小组综合学习实力相当。 这种安排方式可以让组内学生互相学习，同时可以为后续的小组公平竞争夯实基础。

2.2 构建科学的评价体系

评价方式是否得当，直接影响到学生课堂表现、课堂参与度等发挥效果。因此，教师需要结合学生的实际情况，立足于课堂效果提升这一目的，提出行之有效的评价方式。首先，参与程度;其次，组内成员课堂表现活跃度;最后，小组内课后功课。通过这种三大环节的评价，可以将一些平常不热衷于学习的学生充分调动起来，促使其积极参与到课堂学习当中，进而在交流中，不断掌握相应的知识与培养相关能力。另外，课后功课的完成，能够让学生在实践中有效锻炼自身的实践能力，进一步巩固知识的基础上，提升实践能力，培养知识应用能力。

2.3 任务型教学形式

数学分组教学法应用在小学英语教学中，主要是通过分配任务，让学生在小组内自我思考，并共同交流完成任务。基于这一认识，教师在具体的授课中，应该需要结合小组的实际情况，在考虑教学目标的基础上，给小组设置相适应的学习任务。通过小组学生独立思考掌握相关知识点，同时在独立思考过程中，进行交流学习成果，由此促进学生学习能力的提升，同时帮助学生掌握相关知识，并让每一个学生得到不同程度的发展。例如，教师在教学人教版三年级下册英语Unit 2 My Family时，教师完全可以设置是否应该让学生区分字母a和e的发音。字母e的发音的总结等任务。学生在捕捉到教师布置的任务之后，便开始了激烈的讨论，由此过程中，掌握相关知识。

3. 结语

总之，在小学英语学习中，传统教学模式难以兼顾全部学生的发展。数学分组教学法的应用，有效弥补了这一弊端。因此，小学英语教师需要通过构建合理的小组，并建立科学的评价体系等措施，真正意义上发挥数学分组教学法的既有作用，促进小学英语及教学质量的提升。

参考文献

[1]李小红. 分组教学法在高职英语词汇教学运用中的创新与探索——论高职英语专业词汇教学中小组学习法的使用[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（07）： 391.

[2]秦韶艷. 浅析高职英语课堂教学组织形式和方法——论分组教学法在实践中的运用[J]. 佳木斯教育学院学报， 2014（11）：25-2.

（作者单位：临沂北园路涑河小学）