高中英语分层递进式写作教学探究

杜晓男

高中英语教学，要采用科学的教学方式。要把学生的身心发展特点和教育部的发展规划以及新课改的要求结合起来。世界上没有两片相同的树叶，正如没有两个相同的学生。每个学生都是一个独立的个体，都有自己的发展特点。一个课堂的学生，由于学习能力、接受能力和思维方式的差异，在英语学习中的表现也有所不同。为了保证整体课堂的有效性和每个学生的长足发展，教师可以采取分层教学法，根据不同种类的学生采取不同的方式，引导他们对英语学习产生浓厚的兴趣。

英语写作是高中英语学习板块中一个很重要的组成部分，虽然高中生已经有英语基础，但是在英语写作上仍然存在一些问题。因此在英语写作中采取分层教学也是十分重要的。

1. 学生分层

教师可以在学期开始的时候，进行一次摸底考试，测试出学生的真实成绩水平。这样是为了以后的分层做准备。根据学生的成绩情况、学习能力、学习态度和学习基础等情况将学生分成基础层，发展层，提升层等三个层次。对三个不同层次的学生，在总的授课之余，可以采取不同的教学方式，平时的作业，考试的题目等等，都要显示出区别，当然这样做不是要区别对待学生，而是要提高学生的自信心。帮助他们更好地学习。

2. 分层教学的方法

2.1从浅到深，从易到难

在英语写作方面，如果从一开始接触写作老师就讲解一些重难点的话，学生会难以接受，降低自信心，产生挫败感。相反地，如果老师采取从浅到深，从易到难的方式，先给学生介绍简单的知识点，让学生学会举一反三，学生在这个过程中就容易获得成就感，找到学习的信心。然后随着学习的深入，慢慢加深难度，便于学生接受。在选取写作素材的时候，也很有技巧，不光要注意到难易程度，还要结合考点，结合教学大纲，更重要的是要结合生活。只有结合实际生活的写作，才是有生命力的写作，才能写出鲜活的作文。学会仿写例句尤为重要，作文是由一个个的句子组成的，老师在讲授新的句型的时候，应该多造几个句子，更确切地说，是让学生造句，让学生造与生活相关的句子，为后阶段的写作做准备。

2.2从部分到整体

前面刚刚提到的造句，也可以说是仿写。我们应该鼓励学生学会借鉴优秀的文章，学习文章的亮点，将它转化为学生自己的亮点。但是在仿写的时候，一定要注意逻辑性，也就是我们平常所说的，要循序渐进，要尊重规律。在仿写的时候要结合学生的实际和文章的难易程度。汉语的“字词句段篇章”在英语中也是实用的。在仿写文章的时候，要先从句子开始，先学习文章里面的精彩句子，换一些词组和单词，使之转化为自己的句子。从初级的句子开始，到难度高的句子。再用所掌握的句子，组成一篇逻辑清晰，用语优美的作文。

2.3提示加引导

在我们的教学过程中，教师是引路人，引导学生学习的方向。高中生在英语学习中已经有了一些自己的方法和积累，但是还是离不开老师的引导。教师可以采取提示式教学。所谓提示式写作，就是当学生看到一篇写作题目之后，还没有明确的中心主旨，不知道该如何下笔。这时候老师就可以发挥作用了。老师可以采取适当地提示，提示的方式有：图形，文字，音樂，提问等等。还可以结合当下发生的一些时事热点，将学生的思维扩散开来。将写作的聚焦点从学校转移到社会，到现实生活中。兴趣是最好的老师，学生的兴趣也是不可忽视的一点。提示学生，让学生选择自己喜欢的事物来写。这样一来，原来有些枯燥的英语写作，就会变得有趣味很多。除了时事热点学生兴趣以外，老师也可以补充一些典故成语歇后语，这些语言的运用毫无疑问就会给我们的文章增彩。

3. 分层递进式写作教学的效果

分层教学不仅仅有助于不同层次的学生学习，还给老师学习提供了很大的帮助。采用普通的教学方式，老师可能会因为学生的差异性而感到教学困难，因为统一的重难点很难以适合全部的学生。进行分层教学后，老师可以根据不同层次的学生制定不同的教学重难点，这样一来，每个层次的学生都能够获得发展和进步。

对于学生来说，学生学习的积极性和主动性是学生学习的重要力量。进行分层教学后，不同层次的学生都能在自己的层次中找到自己的位置，可以互帮互助，在学习上面可以沟通协调。当然各个层次之间也不是孤立的，当基础层的学生有了一定的进步后，教师可以把他规划到发展层，这种方式学生来说无疑是一种激励。

4. 结论

因人施教，因层施教，给不同的学生制定不同的重难点，平等尊重地对待每个学生，让学生在英语学习中能循序渐进地获取知识。分层递进式写作教学，对老师、对学生来说都大有裨益。

（作者单位：山东省枣庄市第八中学南校）