文化教学策略在高中英语教学中的运用浅谈

王福秀 冯增红

语言是文化体系的基本构成要素，也是文化交流的基本工具。在当前跨文化交流的时代背景下，英语成为高中阶段学生综合素质发展的主要学科。但是从目前高中英语教学情况来看，师生将更多的注意力放在了英语知识学习与英语能力培养上，忽视了英语文化的渗透，这导致一些学生在英语表达中依然保持着“汉语文化”思维模式，常常出现“Chinglish”的尴尬。针对此，本文从培养学生文化品格的角度出发，对文化教学策略在英语教学中的运用进行分析，以期引导学生在听力、口语、阅读、写作中理解文化内涵，提高文化认识。

1. 在英语听力教学中运用文化教学策略

听力训练是提高学生英语口语交流能力的基础，在高中英语教学中，教师可以根据学生在听力训练中的反应，来检验学生对英语单词的掌握情况，对英语语法运用的熟练程度，对英语口语情境的理解能力。在传统的听力教学策略中，教师习惯于在听力完成后为学生提供听力素材，用阅读的方式梳理学生在听力中存在的障碍。这样的听力教学重点在于学生的英语知识学习和听力技巧培养上，忽视了听力中英语文化的渗透。针对此，在高中英语听力训练中，教师应注重对情境的分析，引导学生了解听力材料设计的文化知识，并提供文化背景，解读文化内涵，这样才能帮助学生在听力中理解英语文化。例如在“Travel journal”一课的听力训练中，教师从欧美的一些旅游名胜入手，为学生提供了相应的听力素材，让学生在听力对话中，了解欧美旅游名胜的文化背景，并在听力角色的对话交流中体会“Travel journal”的含义。这样的听力设计突破了知识与技巧的局限，拓宽了学生对英语文化的学习范围，调动了学生的听力兴趣，促进了英语文化理解。

2. 在英语口语教学中运用文化教学策略

口语训练是实现英语日常交流的重要方式。在高中英语教学中，教师应运用文化教学策略，在口语训练中渗透英语文化，让学生在浓厚的文化氛围中接触地道的英语口语训练，以逐渐扭转汉语交流思维模式，提高英语语言表达能力。例如在“The Olympic Games”的教学设计中，教师可以采用情境教学的方式，为学生设计了口语表达主题，要求学生以“2008年北京奥运会”与“2012年伦敦奥运会”作为切入点，对比两国奥运文化背景，并从中挖掘中西方文化的不同点;在课堂讨论中教师组织学生开展小组互动，并自主设计与奥运会相关的情景对话内容，以体现文化渗透的特点，引导学生在口语交流中提高文化意识。此外，在高中口语教学中，教师还应利用文化对比启发学生对文化差异的思考，例如在日常交流中，汉语对话主题常常集中在“吃饭”、“工作”、“婚姻”等方面，而英语文化中则对于这些隐私问题比较排斥，因此，教师应鼓励学生探索口语对话中的汉英差异，并做好梳理与总结，提高英语文化意识，提升日常交流与沟通的效果。

3. 在英语阅读教学中运用文化教学策略

阅读是高中英语教学的主要环节，也是学生接触英语文化知识，了解英语文化背景的有效途径。在高中英语教学中，教师可以选择包含丰富英语文化内涵的篇章，或者从英文作品原著中截取片段，引导学生阅读，让学生在运用英语知识的过程中吸收英语文化。例如在“Women of achievement”的教学设计中，教师一方面要从英语基础知识出发，讲解本节课的单词、短语等，帮助学生完成知识积累，并对“主谓一致”的语法知识点进行讲解，提高阅读理解能力;另一方面教师还可以为学生提供“Emma Watsons UN speech”，并配以听力材料，让学生在视听体验中进一步理解本节课“Women of achievement”的主题，在原汁原味的英语材料中了解英语文化，拓宽文化视角。此外，在英语阅读教学中，教师还应组织学生参加一些文化活动，如近几年西方传统节日在我国盛行，教师可以在复活节、感恩节、万圣节、圣诞节等节日期间，组织学生进行文化讨论，让学生进一步了解节日来源、风俗习惯等，并在与我国传统文化的对比中提高文化意识，端正文化态度。

4. 在英语写作教学中运用文化教学策略

写作是对学生语言运用能力的综合考查。在高中英语教学中，新课程目标对学生的英语表达能力提出了较高的要求，但是从学生的英语表达效果来看，许多学生虽然在单词、语法方面没有问题，但是句子构成的格式以及表达的语气俨然是对汉语的一对一翻译，全没有英语文化的影子。这样的写作过程会让学生的思維局限在汉语文化层面，而难以形成顺畅、地道的表达，会对未来的交流造成阻碍。针对此，在文化教学策略中，教师应从汉英文化差异入手，帮助学生分清文化界限，并深入句子分析，指导学生仿写，提高学生写作表达能力。例如在“Canada-the true north”的教学设计中，教师可以从“同位语从句”的语法入手，为学生讲解英语语言表达习惯，引导学生理解修饰语后置的特征，提升写作技巧。

总之，在中外文化交流日益频繁和密切的背景之下，英语不仅是一门工具性语言，更是一种文化交流方式，因此，在高中英语教学中，教师应调整教学思路，打破传统“知识本位”的教学局限，采用文化教学策略，在听、说、读、写中渗透英语文化，以提升学生的文化素养，塑造学生的文化品格。

（作者单位：山东省寿光市第二中学）