高中英语教学如何做好常用短语的积累和应用

康慧珍

英语中常用短语是语句的重要组成部分，它结构灵活、语义丰富，无论是在论文还是日常交际中都得到广泛应用。然而，因为英语短语的结构特征和中文有很多区别，数量也多，需要不断学习和背诵，任务艰巨。如何在教学中做好常用短语的积累和应用，也是英语教学的一大课题。本文主要从常用短语积累应用的现状问题、策略思考的角度，探讨短语学习的改进方向。

1. 常用短语积累应用的现状问题

就笔者经验而言，总结一下目前高中生英语普遍存在的短语误用问题。首先容易望文生义，对英语短语的认知完全从单词的字面意思拼凑。其次参照意义会受母语的负面影响，使用时容易形成“中式英语”。另外，还有只顾背诵参照意义而忽视语境条件限制等。

2. 常用短语积累应用的研究策略

高中英语的短语是英语学习知识点中非常重要的一部分，在考试中也占优比较多的比重，分值较高。因此，英语教师也会很重视英语短语的教学和积累。笔者认为，短语积累和应用的改进策略，可以有以下内容：

2.1 将短语放在具体语境中记忆

高中的短语积累不是纯粹地背单词和词组，短语是在具体语境中应用的，积累和应用也需要在语境中进行。目前来看，高考的命题相关也还是以语篇情境为基础的，学生对短语的准确理解和正确使用，往往离不开具体的语篇情景。因此，教师在英语词汇教学中，一方面可以适当扩展学生积累短语的阅读范围，在课堂中引入英文期刊和书籍的泛读;以及运用多媒体手段播放英语的视频，包括演讲、影视片段、英文歌曲等，提升学生对短语的学习兴趣，展示熟练掌握短语不仅是为了考试，也是对实际语言运用的极大助力。另一方面，教师可以设计一些结合语境的练习题目，如选词填空、短文填空、仿写例句、中英互译等，最主要是让学生能在具体语篇情境中，对短语进行记忆和练习，使其准确把握词义。

2.2 巧用情景对话

在高中英语教学中，课堂上组织学生进行英语对话，不仅能激发学生学习的兴趣和动力，也能让学生有用英语交流的机会，让学生对日常记忆的英语更加熟悉。以短语训练为核心目标的对话练习中，最重要是需要理出与本单元相关的话题内容，注意要贴近生活、贴近社会、与时俱进，让学生都能有所思考，有所发言。例如，高一英语第一单元的主题是Friendship，需要学生掌握的短语包括：add up、calm down、have got to、be concerned about、walk the dog等，在教学目标中有鼓励学生用本课学到的一些短语和结构来思考和谈论朋友和友谊。教师可以设计一些话题，比如“用给定的短语和形容词来描述自己的一个朋友”“你的朋友有一些怎样的品质”“你觉得友情中什么因素是最重要的”等。但是，并不是说教师只要给抛出话题就好，还需要对课堂环境进行场景设计、进程把控、错误修正、及时评估等工作，才能使情景对话的开展收到好的效果。

2.3 鼓励自由表达

这里的自由表达不仅仅是上文所述开展情景对话，还包括扩大阅读，拓展写作。写作也是建立英语思维、丰富图式知识加速短语积累的重要途径。通过书面写作，学生可在英语文章中检验学习短语的效度。在学生对英语表达有兴趣的时候，教师要鼓励其自由表达，并要积极引导，为其定制提升计划，选择课题，并在写作时进行指导，写作后给予评估，让学生在自由表达的氛围里潜移默化地精确掌握更多的短语。例如，必修二第二单元读写课An Interview，通过一个虚拟的采访，将2000多年前的古希腊作家和一位背景奥运会志愿者Li Yan联系起来，介绍了有关奥运会的有关知识及古、现代奥运会的异同。这个主题有利于通过以读促写引导学生进行比较类说明文的写作。教师需要充分规划，组织学生在通读以及细读的基础上，关注到课文中用于比较类说明文的短语以及句型，用下划线标出。通过头脑风暴活动，引导学生梳理和总结类似含有现实对照意义的说明文中常用的短语等，最后教师再进行补充。围绕这些短语和课文主题，让学生写一篇介绍古代奥运会与现代奥运会相同点和不同点的比较类说明文（词数150至180），检验学生的阅读成果，促使学生完成文本短语学习的内化。

2.4 开展小组活动教学

短语教学是一个长期的过程，除了课堂上的集中教学外，教师也可以发挥学生的主观能动性，拓展更灵活的教学模式。例如，教师可以将学生进行分组，让不同小组进行各自的拓展任务，比如给每个小组不同的课外阅读材料，让大家都找出其中的短语，包括学习过的或者没有学习过的;接下来将这些短语分类整理，如果是没有学习过的，可以自行用字典或网络查找;最后相互交流评定，缺漏补差。小组活动不仅可以提高学生的学习积极性，也能通过团队合作，节省精力和时间，发挥最大的学习效率，并培养学生的团队合作能力。

3. 结束语

高中英语教学标准里，掌握好常用短语可以说是提高英语综合能力的基础之一。在高中的短语教学中，教师要转变单一的教学模式，创设语言情境，灵活开展课堂对话、写作等模式提高有效性，通过团队合作提高教学的效率，并长期坚持，確保学生能掌握并尽量多地使用所学短语。

参考文献

[1]严志育. 基于读写的高中英语阅读教学模式探究[J]. 当代教研论丛， 2018（10）.

[2]曹浩智. 概念短语在中职英语口语教学中的应用探讨[J]. 校园英语， 2019（07）.

（作者单位：甘肃省甘谷县第三中学）