中小学英语个性化作业设计

曹玉梅

近年来，随着我国教育体系改革的不断完善和发展，教育机构对教育工作者的教学任务和教学目标等提出了新的要求。作业作为检测学生学习成果的方式之一，作业设计的科学性、合理性和有效性与否成为了现阶段教师们备课的重要环节之一，受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。其中，培养学生“听、说、读、写”能力的小学英语课程，倘若一直延续传统“抄单词、背课文、默写重点语句”的作业形式，不仅会无法充分发挥学生们的主体作用，同时也极易导致他们对英语学习厌恶情绪的产生，进而对学生的综合发展产生了极为不利的影响。鉴于此，本文主要阐述了个性化作业设计的基本内容，并对其具体的设计实施方案进行了深入探索，以期在发挥作业应用作用的同时也为学生个性化、自主化发展奠定了良好基础。

1. 中小学英语个性化作业的基本概述

1.1 个性化作业设计原因

新课程教育体系改革下，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展的素质教育取代傳统应试教育成为当下教育的主流发展趋势，在一定程度上不仅对教育工作者的教学任务、教学目标等提出了新的要求，同时各项学科的教学内容和作业设计也受到了社会各界及人们的广泛关注和高度重视。英语是 中小学生学习的重要基础课程之一，但是在应试教育阶段，教师布置的英语作业内容大多是听磁带、朗读、连词成句、用适当形式填空、抄单词、抄写和背诵课文等机械训练模式，这种作业模式虽然保证了学生的学习效果，但是却也同时降低了他们对于英语学习的兴趣，从而导致其未能达到熟练运用英语的目的。经过十几年的教学实践发现，个性化作业的设计与执行，不仅能最大程度地发挥学生的主体作用，同时作为课堂教学的补充和延伸，它还能进一步巩固教师的课堂教学质量，提高学生们的“听、说、读、写”能力。

1.2 个性化作业设计原则

作业作为学生学习成果最有效的方式之一，为保证检测结果的准确性、科学性和有效性，教育工作者在进行作业个性化设计时，不仅需以教材的教学内容和教学目标为设计依据，同时还要综合考虑学生的实际学习情况和学习能力，并针对每堂课不同的教学任务，制定切实可行的个性化作业，一般来说，在进行中小学英语作业设计时，教育工作者需遵循层次性、多样性和复现性的设计原则，即一方面建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，同时还要有机地将新旧语言材料结合起来，从多角度、多形式、多题型、多用性加强课程训练，为学生学习效率的提高打下坚实基础。

2. 中小学英语个性化作业的设计策略

2.1 多布置一些趣味作业、合作作业

中小学阶段作为学生接触英语课程的初始阶段，英语的学习质量和学习效率在一定程度除了受学生自身心理和生理因素的影响外，在很大程度上是由教师的教学方式所决定的，因此为有效地提高中小学生的英语学习质量，在教学过程中英语教育工作者不仅需提高对课堂教学模式以及教学质量的重视，同时还应该根据根据教育机构的课程教学任务，综合考虑学生的学习特点，通过多布置一些趣味作业和合作作业，从而激发中小学生的英语学习兴趣，提高他们的英语学习能力，进而为后期学生学习过程中主体作用的充分发挥奠定了良好基础。例如，在讲进行某些相对复杂词汇的英语教学时，为有效地提高中小学生的英语学习质量和学习效率，教育工作者需摒弃传统“抄写记忆”的作业模式，采取让学生根据自己的喜好设计制作形象生动的单词卡，从而让这些单调的单词在孩子的联想下变得更加梦幻性，同时在动手的过程中还加强了学生们的记忆。而在进行会话作业的布置时，教师们可采取“小组合作创设故事情景”的教学方式，让每组学生将课程教育中所要求他们记忆的语句编成一段故事进行表演。不难发现，这种合作的作业模式极大地激发了学生们的学习兴趣，从而为后期教育工作者各项教学活动的开展也创造了良好环境。

2.2尊重中小学生的个体差异，设计符合他们学习特点的作业模式

在传统英语教学过程中，教育工作者在布置课后作业时，往往只是将作业内容笼统地灌输给学生。不仅忽视了每位学生的学习能力和学习习惯，也极大地降低了学生的英语学习兴趣，从而对学生未来的发展造成了极为不利的影响。素质教育时代背景下，经过十几年来的教学实践发现，个性化作业设计对提高学生的学习质量和学习效率发挥了重大作用。因此在布置作业的过程中，教师们应充分考虑学生的个体差异。即对于优等生来说，除了必要的基础作业外，还可以让他们练习某些配有一定难度的综合性习题;对于中等生来说，可在基础知识掌握后，适当地增加略有提高训练习题;而对于学困生来说，教师可仅仅要求他们掌握基础知识，同时对于个别学生来说还需加强对他们的个体辅导。强化学生对英语的接受程度，为教师后期教学工作的开展奠定了良好基础。

3. 结束语

总而言之，为有效地提高中小学生英语学习的学习质量和学习效率，改变传统“抄单词、背课文、默写重点语句”的课后作业模式，避免机械抄写，是当前英语教育工作者的核心教学方向。同时在作业的布置过程中，教师们还应设计出具体生动的、需孩子们主动去体验、合作与交流的个性化作业，进而为孩子们英语学习“个性化、自主化发展”教学目标的实现打下了坚实基础。

（本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题鉴定号：GSGB[2018]J1659.）

参考文献

[1]童华燕. 小学英语个性化作业的设计及评价探析[J]. 校园英语（上旬）， 2016（12）：160.

[2]陈华. 小学英语“个性化”作业的设计[J]. 教学月刊（小学版）综合， 2012（1）：26-28.

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校）