思维导图在初中英语阅读教学中的运用研究

袁婕

思维导图是将学习的重点词语和不同的颜色、图画相结合起来，让学生在学习的过程中有一个明确的思维导向，有利于学生疏通知识点，理清所学知识的逻辑关系。目前，思维导图已经大量使用在教学过程之中，它使课堂的效率和质量大大提升，学生通过思维导图的方式来学习英语阅读，使英语阅读有一个根本性的提高，本文将探究思维导图运用在初中英语教学具体实施过程。

新的阶段英语教学要进行改革，传统的英语阅读教学方式已经不符合新阶段的教学要求，传统的英语阅读教学教师强调如何去找题目的答案，由此教给学生相应的答题技巧，所以很多时候学生题目答对了，可对于阅读的原文一知半解，并没有从根本上提高学生的阅读能力，新的教学方式要求我们利用思维导图的便捷性和高效性，从阅读中的生词到短语、语法都要有全方位的理解，这样学生不仅能够做对题，更重要的是提高了英语阅读水平。

1. 思维导图与课前自主学习相结合

教师在英语阅读教学的课前要对下节课所学知识点进行整理和总结，知道下节课教学的基本脉络，然后根据这个教学脉络制作相应的思维导图，让学生通过思维导图一步一步自主学习，掌握一些基本的知识点，也更全面了解下节课所学内容，使学生形成一个思维导图式的思考习惯，帮助学生在学习新内容时能够更好地理解。思维导图向学生全面展示了所学知识的重难点和之间的逻辑关系，这样清晰的视角让学生知道自己所学知识将如何运用。很多时候教师一节课讲解了许多知识点，由于没有一个清晰的视角，学生就算认真学习了这些知识点，也是一头雾水，不知道该如何运用，思维导图就很好地解决了这个问题。思维导图有时候也不只是教师完成，教师在讲解一篇阅读时，有时候可以让学生根据自己的重难点制作一幅自己的思维导图，向教师展示自己在阅读过程中的优缺点。教师就可以根据学生自己的思维导图了解到他们学习阅读的困难大概集中在哪些方面，并进行统一讲解，个别难题教师可以私下讲解，这样使每个学生都能够解决自己的难题，不仅提高了教学的效率，也提高了学生对于英语阅读的学习热情。

2. 思维导图与实际教学过程相结合

在英语阅读教学的实际过程中，教师要改变传统教学中以教师讲解为主的情况，要认识到学生才是课堂最重要的主角，教师只是一个指导监督的角色。教师要逐渐培养起学生制作思维导图的习惯，比如让学生自己找一篇阅读材料，然后根据阅读材料来制作一幅思维导图，然后向全班学生进行展示，然后由学生指出其思维导图的优点和不足在哪里，让学生自己发现问题，自我解决问题，然后相互不断地交流和改正，最后能够制作出一幅非常高水平的思维导图。学生也可以探讨教师所做思维导图的优缺点在哪里，不以教师的思维导图为范本而仅仅进行模仿，能够制作出适合自己学习的思维导图，让学生真正成为阅读教学过程中的主导者。

教师根据思维导图进行阅读教学时，不能只了解文章的重难点然后制作思维导图，要了解学生真实的阅读学习情况，有些知识点教师以为是重点可大多数学生已经理解，有些容易的地方很多学生反而不懂，所以教师不能够脱离学生，所有的教学内容都要围绕着学生的实际情况。教师的思维导图也可以从文章中隐性的线索来制作，比如一件事情发生的原因、过程和结果，以及什么时候、在哪个地方、哪些人发生了这件事情。教师运用思维导图讲解阅读的时候，要寻找到最合适的一个角度，不能够每一篇阅读都是同一个角度，这样不仅达不到思维导图教学的效果，也会消减学生学习英语阅读的热情。

3. 思维导图与知识复习相结合

思维导图不仅是在学习过程中帮助学生，更能在课后知识复习中起到很大的作用，当一堂课学习完毕，学生可以通过简单的思维导图进行二次巩固，根据思维导图的每一个知识点进行回忆，对遗漏忽视的知识点及时补充，对错误的知识点进行改正，使学习质量得到再次提高。

教师要培养学生形成利用思维导图预习、学习和复习的习惯，将思维导图的优点切实实施在学生的学习过程中。教师要让学生能够制作出属于自己的思维导图，能够把自己的学习难点和重点在思维导图上表现出来，然后由这个思维导图对自己进行针对性的学习，使英语阅读学习的效率大大提高。思维导图不仅仅运用在课堂之中，还可以延伸到每一篇阅读、每一个科目之中，根据思维导图分析全文的整体脉络和逻辑关系，再延伸到一些细节问题上，在宏观和微观方面对整篇阅读都能够有一个透彻的了解。还能够通过思维导图找出自己忽视的知识点，而且一个思维导图的延展性是无穷的，可以不断思考每一个知识点背后的知识点，就使学习的广度和深度也提高了，不仅掌握了课内的知识，对课外知识也能很好地学习。

在我國应试教育的情况下，很多英语教师为了成绩还是选择功利性的教学方式，把得分放在第一位，忽视了真正英语阅读水平的教学，所以很多学生分数很高，可在英语阅读能力方面还存在很大的不足。在新的课程改革中，教师要认识到培养英语阅读能力的重要性，将思维导图的方式与英语阅读教学相结合，大大提升学习效率，让学生既能够得到高分，也能够有一个很好阅读水平。这就要求教师要合理准确地运用思维导图的方式，将思维导图的优点淋漓尽致地体现在阅读教学中，使英语阅读教学有一个全新的方式，使更多学生在英语阅读方面拥有极大热情。

（作者单位：江西省龙南中学）