初中数学教学中的合作模式构建研究

邹海军

摘 要：初中数学注重锻炼学生的逻辑思维能力，相对来说比较抽象，如果教师按照傳统教学模式很难达到理想教学效果。根据新课程改革及素质教育要求，教师作为引导者和促进者，要为学生搭建知识平台，让学生作为学习的主体，帮助学生在原有知识基础上通过合作互助模式探索、理解领悟新知识，培养学生的自主学习能力和合作互助意识。

关键词：初中数学教学;合作模式;学习的主体

数学教育的目的是使学生学会应用数学，用数学方法及数学思维解决现实生活中的实际问题。新课程改革要求教师要注重学生实践能力的培养，教师要把课堂、把学习的主动性还给学生，因为毕竟学生才是学习的主体。但是好多思想保守特别是年龄较大且深受传统教学方式影响的教师仍然停留在课堂讲授书本知识、课后题海战术，为考试而学习的传统“填鸭式”教学中。

本文探讨了在新课程背景下教师如何通过建立学生间及学生与教师间的合作互助学习模式来引导和促进学生实现主动学习，自助学习，让他们在自主探索和合作交流的过程中完成对知识的认知、怀疑、探索及验证，达到对知识的理解和融会贯通，让学生在快乐中、合作互助中学习，在提高课堂教学有效性的同时提升学生的学习能力，培养学生的合作意识。

一、初中数学教学中的合作模式构建

在初中数学教学中教师为学生搭建自主学习的平台，通过小组模式、师生互助等方式引导学生实现自主学习、自助学习。教师作为学习平台的搭建者和维护者，同时还是学生学习进程的安排者和疑难解惑者，让学生自主在知识的海洋里遨游，教师为其指明方向和每个阶段的航行目标，这一过程真正践行了新课程改革中学生作为学习的主体，教师作为引导者和促进者的要求。

1.建立学习小组开展互助学习

学习小组的组建一般都是就近安排，比如同桌2人或者前后4人组成学习小组方便课堂练习、互相检查作业、难点讨论等，这种的学习小组可作为日常学习小组。另外，在特殊情况下要根据当堂数学教学的任务和内容需求来重新组建学习小组，或者通过学生间自由组合来建立，这种可称为临时学习小组。

教师为学生建立知识平台，让学生主动参与到学习中，在学生自主学习过程中教师根据不同课堂教学内容需求让学生组成日常学习小组或者临时学习小组来开展互助学习。例如，在学习一元一次不等式的时候出现的题目：

学校组织学生去游乐场玩，游乐场门票原价是150/人，可以给学生全部打8折，有一个学生认识游乐场工作人员，说是可以免票5人，其他人还能原价票价打9折，问题1：如果全班同学都参加，哪种方式更省钱？如果全班只有25人参加，那选哪种买票方式更合适呢？

此题有多项已知条件，同时也包括多种情境，教师可让同学组成4人小组展开讨论，小组4人其中一人负责记录讨论结果，其余三人分别发言，每人至少说出一种情境下的解题思路，通过讨论在不同情境下下需要花的钱，比较后得出结果，此题目包括以下情境：

（1）全班同学都参加的情况下，用字母x表示全班同学数量，列出两种方式下需要花费的钱的数量：

x×150×0.8=120x;

（x-5）×150×0.9=135x-675

问题（1）需要求出全班同学都参加的话，哪种方式更省钱？但是全班同学数量是未知条件，我们用X来代替，现在只能通过列不等式来推断结果，如果第一种方式花费的钱更多，也就是第二种方式更省钱，那么我们列不等式如下：

120x≥135 x-675    得出x≤45的时候才能满足第二种方式更省钱。

那反过来，如果需要第二种方式花费的钱更多，也就是第一种方式更省钱，那么我们列不等式如下：

120x≤135 x-675    得出x≥45的时候才能满足第一种方式更省钱。

通过以上分析得出结论：

全班学生数量等于45的时候这2种方法花费的钱是一样的;

全班学生数量大于45的时候第1种方法更省钱;

全班学生数量小于45的时候第2种方法更省钱。

（2）如果全班只有25人参加的话，基于以上对第一个问题的透彻分析，很显然就能看出25<45，第2种方法更省钱。

2.以师生互助的方式帮助学生解决疑难杂症

教师作为学生新知识探索过程中的引导者和促进者，引导学生以旧知识为基础，通过自主探索新知识达到对新知识的理解及领悟。同时，教师还要监督和控制学生在各个阶段的学习进程、学习效果等，并且要及时帮助学生解决在自主学习过程中遇到的疑难杂症。

3.通过互联网平台实现师生互助

教师可通过互联网交流平台如微信、QQ等建立班级沟通平台，学生通过在微信群、QQ群发布求助信息。比如，在学习、作业过程中遇到的解决不了的难题，教师和同学可在上面及时、适时回复帮助其解决问题，教师可在平台中设置一些小规则，对于积极回复同学问题的学生给予奖励，对于在平台中活跃度高的学生在学生综合素质评比中要将其作为参考因素。

二、总结

新课程背景下教师要更新教学思想，创新教学方式，把课堂还给学生，为学生搭建平台，让学生通过互助合作模式自主参与到新知识的学习、探索、理解及领悟过程中，让学生在互助及教师帮助下自主完成对新知识的学习，真正体现学生的主体，教师是引导者和促进者的角色转变。

参考文献：

[1]李新宇.初中数学教学中小组合作学习模式的构建研究[J].学科教育，2017（7）.

[2]耿华.初中数学教学中小组合作学习模式的构建[J].教育教学研究，2017（8）.

编辑 冯志强