以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析

张雪

【摘要】随着社会与经济的发展，英语教学越来越受到人们的重视。初中英语教育非常重要，而写作是初中英语中必不可少的一个重要组成部分。因此，如何提高初中生写作能力，是每一名初中英语教师要思考的重要问题。提出了以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略，从阅读文本的重要性开始，分析初中英语写作课程中存在的问题，并介绍了以阅读文本为基础的初中英语写作教学方法，供同行教师参考。

【关键词】初中英语 阅读文本 写作教学 问题 策略

一、初中生阅读文本的意义

随着我国社会经济的稳步发展，在国际上的地位越来越高，和国际的合作越来越多。英语作为沟通交流的语言，在国际交流中非常普遍。初中生肩负着祖国未来发展的重任，英语能力的提升对于他们而言非常重要，写作是英语能力之一。在初中英语教学中，英语教师必须要提高初中生的英语写作能力。

写作练习，需要掌握大量的词汇量，这些词汇量离不开语言输入。对于初中生而言，最佳的语言输入方式就是通过阅读文本获得。文本中含有丰富的语言素材，可以为写作打下夯实的基础。初中生可以通过阅读文本，尤其是阅读相比较于目前水平高一点层次的文本，提高现有的语言输入水平。选择一些简单的、具有代表性的文本，可以自然地输入材料，初中生理解起来并不困难。经典文本的阅读，也可以提高初中生对于外国文化的理解，可理解性输入是写作习得的重要条件。因此，经典文本的诵读是初中生语言输入和提高写作水平的有效途径，这样可以让初中生在写作的过程中，更加灵活地用英语说、用英语写。

在阅读文本的过程中，初中生可以把文本中的知识转化为显性语言知识（explicit knowledge）和隐性语言知识（implicit knowledge），进而掌握语音、语法、词汇等课堂中学习不到的知识点，理解已内化了的语言知识，熟练地使用英语语言。初中生阅读文本也可以帮助他们形成清晰的英语思维，在写作时可以用更加标准的英语词汇，改变中式英语的困境，在遣词造句方面更加流畅，让人读起来思路清晰，更加符合西方文化。

对于初中生而言，英语能力是他们综合能力的一种体现，而写作则是他们英语能力的体现，初中生想提高自己的写作能力，教师想提高学生的写作能力，阅读文本是一个非常好的途径和方法。

二、初中英语写作教学存在的问题

在初中英语课堂，写作是作为语言技能之一，是教师必须向学生传授的技能，是英语教学中的重要内容。在初中三个学年中都有所涉及，是初中生英语综合能力的体现。在初中英语写作教学中，由于多方面的原因，写作教学存在以下问题。

一是在英语写作教学中，师生都存在很多困惑。教师苦于没有合适的教学方法，具有很多写作的知识和技巧，但是向学生传授的过程中却会遇到很多困难。学生想学习好英语写作，但是缺少写作素材，在写作的时候很茫然，不知道写什么内容，也不知道写的符不符合西方文化。

二是初中阶段教学任务繁重，学生的学习压力较大，英语教师专门用于写作训练的时间较少。很多时候，写作训练都是以课后作业的形式进行布置，这样学生会放松自己，作业质量很难得到保证。而且，教师批改到学生拿到反馈的过程中，学生很难意识到词汇的问题，对于学生写作水平很难起到促进作用。

三是初中生接触英语的时间不久，他们的英语思维能力、措辞造句能力、文章分析能力以及篇章结构的组织能力往往是制约他们写作能力的因素。由此，初中生对于英语写作的兴趣会越来越低，在写作的过程中会使用简单的英语词汇堆砌作文，会出现很多类似表达不得体、词汇贫乏、语法错误多、词序颠倒、句与句之间缺乏逻辑性、句式单一、惯用中国式表达这样的问题。

初中生的英语写能力，由于受词汇量、文化等的限制，加之教师的教学方式，会出现一定的问题，教师要正视问题，找出解决的方式和途径，真正提高初中英语写作教学水平，让学生收益。

三、以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略

现阶段，在我国英语写作教育教学中，存在的主要问题，上文已经分析过了，笔者在此不再赘述。在英语教学中，对于初中生来说，想提高自己的写作能力，对于教师而言，想提高学生的写作能力，以阅读文本为基础的初中英语写作教学是一个良好的途径。

一是教师要通过阅读文本，引导学生注意学习英语写作基本结构的构建，提高文章构建能力。很多初中生对于文章结构构建比较困惑，不清楚英语作文和汉语作文之间的区别，不习惯西方文化的特点。教师要通过阅读文本，让学生逐渐掌握西方文章的布局，了解西方写作文化的习惯，真正进入英语写作的思维模式。

二是通过阅读文本，教师要教授初中生在进行英文写作时，要合理对段落进行布局。教师要通过文本中段落布局的特点，将这些知识点传输给学生，在段落中要有主题句，要有一定的层次，很多初中生对此的认知还处于比较模糊的阶段。阅读文本可以让学生在头脑中，对段落构成有清晰的认识。

三是初中英语作文的风格以及文体各不相同，通过阅读文本，可以扩展学生的知识面，教师要引导学生阅读不同类型的文本，达到了解各种文章风格和文体的效果。在进行记叙文写作的课堂上，教师可以提前让学生阅读记叙文文本，让学生了解英文记叙文的特点，在时间安排和顺序把握上多加注意。在撰写说明文的时候，教师要布置说明文的阅读任务，了解这些文本中所用的时态、写作特点。

四是英语教师要积极引领学生，发挥教师的主观能动性，一步一步地帮助学生提高阅读文本的能力，进而逐步提高学生的写作能力。教师也可以让学生仿照阅读的文本进行写作，这是比较实用的方法，可以快速提高写作能力较差学生的写作水平。通过仿写练习，初中生学习他人在文本中的句型表达和词汇使用技巧，仿写各种文体的英语范文。

五是教师要抽出时间，与学生一起进行文本的阅读，及时与学生一起总结归纳出范文重点，强调英文书信的格式、要点、注意事项。在进行阅读后，教师要根据阅读的内容，带领学生进行联系，巩固知识积累，教师也要采用多元化的方式认真进行批改。

初中英语教学中，以阅读文本为主要写作教学的方法，可以将学生的被动学习变为主动学习，能够真正提高学生的写作能力。

四、總结

我国社会经济不断发展，在社会中对语言能力的要求越来越高，初中生是祖国未来发展的后备力量，英语教育非常重要，英语教学对于学生的未来发展起着重要的推动作用。写作是初中英语中不能忽视的一个重要组成部分，因此，每一名初中英语教师要思考如何提高初中生写作能力这个问题。本文从阅读文本对于初中生的重要性开始分析，阐述了初中英语写作课程中存在的问题，提出了以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略，供同行参考。

参考文献：

[1]陈青青.创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究[J].中国电化教育，2017，（12） ：127.

[2]肖靖.初中英语写作能力指导教学策略初探[J].才智，2017，（33） ：3.

[3]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015，（36） ：107.

[4]崔宏.浅谈初中英语写作教学策略[J].才智，2014，（35） ：81.