初中物理压强教学探究

摘 要：压强教学是初中物理教学中的一个重点和难点，增加了学习难度，降低了学习的兴趣，给教学带来了很大的阻碍。通过对初中物理压强教学中存在的问题进行浅析，并结合初中物理压强教学的现状，对提高初中物理压强教学的策略进行科学的探究，以便解决初中物理压强教学存在的问题，给初中物理压强教学带来积极的指导。

关键词：压强教学;问题;策略分析

一、压强的基本内涵

压强是表示压力作用效果（形变效果）的物理量，也就是说压强是表示物体单位面积上所受力的大小的物理量。压强的计算公式是：p=F/S;压强的国际单位：帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2。对于压强的定义，应当抓住两个要点：（1）对压力F的理解，物理学中把垂直作用在物体表面上并指向表面的力叫作压力。也就是说，压力是支持面上所受到的并垂直于支持面的作用力。（2）对受力面积S的理解，接触并受到挤压的面积。所以压强与压力以及受力面积有着很大的关联，但每个物体所能承受的压强是有限度的，超过限度，物体就会遭到破坏。

二、初中物理压强教学中存在的问题

1.教师在教学过程中没有区分好压力和重力。

2.教师对常见压力大小的分类分析不够全面。

3.用控制变量法探究压力的作用效果与什么有关时，不会分析压力的作用效果究竟与哪些因素有关。

三、提高初中物理压强教学的策略

1.引入压力的概念后区分压力和重力。

（1）压力和重力产生的原因完全不同。重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而压力是互相接触的两个物体间由于挤压形变而产生的力。压力垂直于受力面，重力竖直向下。重力的作用点在物体重心上，压力的作用点在接触面上。

（2）压力有时跟重力有关，但有时跟重力无关。把茶杯放在水平桌面静止时，对桌面的压力就是由于茶杯受到重力作用而产生的（跟重力有关）;用手按图钉时，图钉尖对墙壁的压力就跟图钉的重力完全无关。

2.常见压力大小的分类分析。在进行压力教学时，先从手在墙上按图钉入手，特意避开用压力和重力相等作为列举压力的实例，然后引导学生对常见压力大小进行分类分析，并把每一类实例的受力图画在黑板上，把垂直方向标记出来，让学生认真地观察教师画的受力分析图，让学生总结出压力和重力的关系。

（1）物体静置于水平面上且处于自由状态：压力大小：F=G;压力方向与重力方向一致;压力作用点在支承面，重力作用点在物体重心，如图甲所示。

（2）物体置于水平面上且有外力作用：F=f+G，F=G-f，如图乙所示。

（3）物体置于竖直面上静止，物体对竖直面压力等于作用在物体上的水平外力，方向也相同，F=f（与G无关），如图丙所示。

（4）物体置于斜面上静止，物体对斜面的压力F小于物体重力，方向垂直于斜面，如图丁所示。

3.巧妙地做好压力向压强的过渡。如用铅笔去扎气球，往往学生会认为压力越大，气球就容易爆炸。对于学生的这种想法，教师应该找几个学生上台亲自动手，用不同的方法进行实验，然后让全班学生根据刚才实验操作过程进行讨论。分析气球被铅笔扎时最容易爆炸的扎法。再由教师对学生讨论的结果进行总结，引导学生发现铅笔越尖，气球越容易爆炸的事实，最后让学生对实验结果进行思考。

4.用控制变量法探究压力的作用效果与什么有关时，首先控制受力面积不变，探究压力的作用效果和压力大小的关系：当受力面积一定，压力越大，压力的作用效果越明显;压力越小，压力的作用效果越不明显。然后控制压力大小不变，探究压力的作用效果和受力面积大小的关系：当压力大小不变，受力面积越大，压力的作用效果越不明显;受力面积越小，压力的作用效果越明显。从探究中得出压强的概念：物体受到的压力与受力面积的比叫作压强。用公式表示为p=F/S，从公式看，压强的大小既跟压力F有关，又跟受力面积S有关，决定压强大小的因素有两个：压力F和受力面积S。

5.借助压强的概念，解决生活中的问题，即如何增大或减小压强。

（1）减小压强的办法：保持受力面积不变时，减小压力;保持压力不变时，增大受力面积;或者减小压力的同时增大受力面积。

（2）增大压强的办法：保持受力面积不变时，增大压力;保持压力不变时，减小受力面积;或者既增大压力，又减小受力面积。

要做好初中物理压强教学，各位物理教師首先要认真分析学生的学情，结合生活实际举例，扬长避短，打破思维固化，对提高压强教学的策略做出进一步的研究，优化教学方法，用控制变量法探究压力的作用效果与什么有关的过程中给学生适度的引导，让学生自主得出结论，然后再用压强概念解决生活问题。

参考文献：

[1]陈怡.初中物理压强教学初探[J].教育教学论坛，2014.

[2]宗洪伟.初中物理压强教学探讨[J].考试与评价，2014（6）.

作者简介：王定荷（1977—），女，汉，籍贯：甘肃省会宁县，学历：本科，职称：中级，研究方向：物理教育教学，工作单位：甘肃省白银市会宁县韩家集镇初级中学。

编辑 鲁翠红