捕捉课堂活动切入点，做点燃学生创新思维的引导者

王自茸

随着天气变冷，学生单薄的校服已难以抵御日渐强势的寒风侵袭。于是学校做出人文决定：学生在校可以不穿校服，自主衣着，保暖为上。周一上课，一进教室，色彩斑斓，各式各样的时新服饰与孩子们朝气蓬勃的笑脸，让我的心情也瞬间变得温暖、明快了许多。是啊，着校服固然整齐划一，便于管理，但五彩缤纷，彰显个性的着装，更显孩子们天性的烂漫、率真、活泼。我们心照不宣地相视而笑，在愉快的气氛中开始了以How much is/are...？句式结构，关于“价钱”话题的学习与讨论。

今天的课堂，不知是因学习内容与生活的紧密衔接，抑或是因为孩子们心情愉快的缘故，他们对新知的接受能力似乎比往日更快一些，讨论也比以往更加热烈主动。

看他们对目标语言的理解已达到了预期效果，我开始引导他们进入每课必有的Pairwork，口语拓展训练环节。每到这个环节，孩子们总是注意力高度集中、最为兴奋，也是他们思维最为活跃的时刻。将近一个学期的朝夕相处，灵动的他们，总是非常关注被我叫到的第一、二组同学的位置或学力层次，力图尽快找到被老师点将，好把自己的独特见解分享给大家，或思谋着是否能侥幸逃脱课堂发言。看到他们急切期盼的眼神和情态各异的表情与坐姿，我的思路似乎也豁然开朗了——何不充分利用一下今天的新鲜资源呢？于是，我一改往日按座位的排、行、对角线、错排移行、V型回环等组对方式轮流的惯例，而是让服饰色彩一致或相似的同学两两一组进行活动。因为我发现他们的服饰虽然颜色五彩缤纷，样式也各显风采，但也不乏相同或相似的颜色。同时我也想借此改变一下Pairwork在学生心中已形成的思维定式。

起先同学们都蒙住了，因为被叫到的两个人要么东一个西一个、要么高一个矮一个、要么男一个女一个，完全没有了往日的惯常思路。没被叫到的同学一声不吭地瞪大眼睛，视线和坐姿随着我所叫到的同学的位置而满教室转动，被叫到的同学也是在意外的惊喜或惊慌中临场发挥进行会话。全班同学的精神瞬间高度集中，因为我发现每到此时，都是有人欢喜有人忧——开朗活泼、学习积极、基础厚实的同学唯恐轮不到他，或者着急的站起来喊着、叫着、笑着向我招手;而性格内向、不善言表或学习基础薄弱的同学却害怕被叫到，总是把头埋的低了再低，佯装专注地盯着课本而没有勇气抬头的同学也有。但绝大多数同学都热切关注着我的指令，以便能早掌握我的规律，就能早做准备或者放松心态去观望或偷偷地做做小动作，想想小心事以度过课堂时光。可今天我的行事风格让他们觉得太意外：老师怎么不按套路出牌了呢？

我似乎漫无边际地一组组的叫着，被叫到的同学们一组组地交流着，全班同学的精神高度集中着……四组过去了，我发现任××、王×、黄××、高×等几个小机灵鬼开始窃窃私语了，正要问问他们看出什么了，话还未出口，张×和田×两个女孩“呼”的一下站了起来，异口同声地说：“老师，该我们俩了！”

“Why？”我假装糊涂。

“颜色！”这一次几乎是全班齐呼了！

“Wonderful！You are all clever！”我再也绷不住和他们一起开心地笑了。

“老师，你今天的策略是‘撞衫里的对话呀！”索××激动的脸都红了，为他能想出这么新颖的主题词而兴奋不已，站起来边摇晃边说，这可是他高兴时的一个惯有的标志性动作。

“是呀！”我赶快肯定他的“精准”定义和新颖思维，并借机引导。“这么好的资源我们为什么不用呢？你们能坐在同一个教室，听同一位老师的课，穿同一颜色的衣服，进行同一主题的对话，这些都说明什么呢？”因为他们现在受英语知识储备的局限，我不得不时时用汉语启发他们。

“缘分！”天呼地应般的回答。

“这么好的缘分我们该怎么相处呢？”我继续引导。

“齐心协力，努力奋进！”他們宣誓般的振臂高呼。

我笑了，他们也笑了。我接着问：“那大家说下一组该谁和谁了呢？”

“Liu Jin-long and Meng Tian-jian， please！”调皮的他们模仿着我的语气，向穿着肩部具有相同花瓣图样棉衣的两位男孩做出了邀请的手势。在大家的期待中，平时不善表达，学习基础也相对薄弱的他们，虽然慢但正确地运用我们今天的目标语言完成了对话。还没用我发口令，同学们已向着他们掌心朝上，四指弯曲，说出了我们的课堂激励语：

“Wonderful！”

随后，在大家的热烈举荐中，又有几组服装颜色相同或相似的同学都说出了成功的对话，当然，他们也没有忘记今天依然有两个同学是穿校服来上课的，在大家的怂恿中他们俩也非常乐意地做了一个对话。课堂上，笑声，掌声，会话声，汇成了一首欢乐和谐的奏鸣曲。我在为孩子们机敏的反应而欣慰的同时，更为他们善解人意的互相激励、奋发向上的凝聚力而感动。

我为学校对学生的人文关怀而喝彩;为自己能善于观察、捕捉到进行课堂活动新的切入点而欣慰;更为孩子们灵动、机敏、勤思、向学、友爱、互助的品质与精神而感动、自豪。我不禁对自己今后的教学行为有了新的思路：

顺应时代潮流，关注生活动态，做能触动学生心灵的唤醒者、点燃创新思维的引导者、传递快乐成长的引路人！

我定初心不改，努力前行！

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课程改革下培养农村学生核心素养的课堂教学策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB3247）阶段性研究成果

编辑 高 琼