从习惯培养的角度谈农村高中学生的时政教育

摘 要：让学生形成关注时政的习惯，是高中时政教育的关键，对高中思想政治教育具有重要意义。农村高中学生受自身及外界因素的影响，对时政不重视、不积累，没有养成关注时政的良好习惯。学校、教师、学生乃至社会，要形成合力，培养学生关注时政的习惯。要充分发挥教师的指导作用，调动学生的自主能动性;利用手机等媒体的优势，注重方法创新;通过各种活动，营造关注时政、学习时政的良好氛围，助力时政教育。

关键词：时政教育;高中政治;习惯培养

时政教育，是高中思想政治教育的重要组成部分。与高中政治课相互补充，共同完成思想政治教育的任务。近年来，高中政治考试题，尤其是高考题多依托时政材料、结合社会热点，考查学生理论联系实际的能力和参与社会生活、政治生活的素养。时政材料是教材知识的延伸，是学生瞭望世界的窗口，是各类试题的载体。从一定意义上讲，时政教育就是高中思想政治教学的生命线。

然而在农村地区的高中思想政治教学实际中，这条“生命线”常常被忽视，发挥不出“生命线”的作用。时政教育落后，课本知识和时政脱节，思想政治教育处于纸上谈兵的尴尬境地。这些严重制约了学生政治素养的培养，达不到素质教育的要求。

成功的教育从好习惯的培养开始。叶圣陶说：“教育是什么？就是要养成良好的习惯。”让学生养成关注时政的良好习惯，是做好时政教育工作的关键，是高中思想政治教育的基本使命，也是学生提高解题能力的前提和基础。本文将以漳县二中为例，通过分析农村高中学生关注时政习惯培养的现状，探究制约学生养成良好习惯的原因并提出改进意见。

一、 农村高中学生关注时政的习惯培养现状

1. 学生对时政缺乏正确的认识，多数学生没有养成关注时政的习惯。调查发现，90%的学生认为学好课本知识就行了，关心时政的意识淡薄，不主动学习时政知识。时政知识匮乏，参与社会政治生活的意识淡薄、能力低下。理论与实践、课本与时政基本处于脱节状态。

2. 学校对学生习惯的培养不够重视，缺乏正面引导。相关的教育活动较少，基本没有为学生营造出关注时政的文化氛围。

二、 制约农村高中学生养成关注时政习惯的因素

（一） 社会方面

农村地区往往比较落后。以我县为例，经济滞后、教育水平低下、人口素质普遍不高。家长及周围人群的政治参与意识、法律意识淡薄。“两耳不闻天下事”的社会氛围影响、制约着学生，让他们在长期的熏染中也养成了不关注时政的习惯。

（二） 学校方面

对时政重要性的宣传太少，对学生习惯的培养不够重视。在我校，几乎很少举行有关时政习惯培养的活动。对学生关注时政习惯的培养上，缺少关注、重视，更缺少创新、方法。教师们常抱怨学生的时政知识积累太少，分析时政的能力太差。但却很少真正去寻根问源，从习惯的培养方面下功夫。

（三） 学生方面

1. 对时政作用的认识不充分，思想上不重视。

2. 原来的学习习惯阻碍着新习惯的养成。多数学生在小学初中时期就形成懒散、消极的习惯，不关注时事政策，不自主挖掘知识。这些不良习惯伴随着学生，使他们在高中阶段很难主动、自觉地去延伸课堂知识，关注时政。

三、 培养农村高中学生关注时政习惯的建议

（一） 学校方面

1. 营造良好的环境氛围。学校环境对学生的行为和思想具有渗透性。德里本说：“学生所学到的东西中，来自他们在学校环境中的经验的东西，与教给他们的东西一样多。”学生长期生活在一种氛围里，会自觉不自觉地受到这一氛围的影响。学校应充分利用学校环境的渗透性特征，通过举办各类活动，营造关注时政、评议时政的学校氛围，形成良好的时政教育风气，让学生养成关注时政的习惯。

2. 提供便捷的服务平台。学校可以利用宣传栏、广播等平台，宣传最新时事政策，方便学生及时了解时政。同时，在校刊、广播、宣传栏、板报等平台开辟时政评议专栏，选出学生的优秀评议作品进行展出、朗诵等。提高学生的参与度，激发学习热情，培养关注时政的习惯。

（二） 教师方面

1. 加强思想动员，发挥主体作用

学生是学习的主体，也是习惯养成的主体。高中政治教师要对学生进行思想动员，让学生意识到关注时政习惯的养成对于提高时政素养、提高思想政治水平的重要性，进而了解时政、关注时政。

2. 注重方法指导，突出引路功能

时政新闻纷繁复杂，对于基础薄弱、自学能力差的农村学生来讲，关注时政往往不知道从何处入手。高中政治教师要发挥好其“引路人”的作用，为学生指方向、讲方法。提高学生学习的针对性，激发学生的学习兴趣，使他们有信心坚持下去，养成关注时政的习惯。同时，农村学生在学习上多比较被动，兴趣和信心往往持续时间不会太长。教师要通过课堂提问、布置作业等形式，对学生形成监督，使学生的习惯得以保持。

3. 利用新兴技术，力求形式多样

随着时代的发展，新媒体在校园中变得常见。教室里都有现代化教学设备，也有專门的微机室等场所。网络基本普及，智能手机也成为高中学生的生活必需品。这些为学生获取时政材料提供了便捷。教师可引导学生合理利用网络，通过手机等设备搜集时政材料并在课内进行展示、汇报。这不仅能激发学生的兴趣，还能让学生能保持关注时政的习惯。同时，要注重形式的创新，不仅要有汇报，还要有竞赛、辩论等，让学生在关注的同时学会评议、参与。为学生营造良好的环境氛围，助其养成关注时政的习惯。

4. 坚持因材施教，体现个性差异

无论是时政教育还是习惯培养，都要坚持矛盾特殊性原理的指导。对于不同年级、不同班级、不同的学生，坚持具体问题具体分析，做到因材施教，提高教育的科学性。

（三） 学生方面

高中学生，要树立远大理想，要积极参与政治生活，形成良好的学习习惯。积极关注时政、了解国家大事。对课本知识进行延伸，多积累时政知识，提高时政素养。

参考文献：

[1]罗伯特·德里本.学校教育对学生规范的贡献[J].哈佛教育评论，1967，37（2）：211.

[2]王丽蓉.论中学政治课堂中的时政教育[J].西部素质教育，2016，2（3）：112.

作者简介：

马亚梅，甘肃省定西市，甘肃省定西市漳县第二中学。