导学案在小学英语教学中有效运用的探究

丁其奎 丁玉花

摘 要：小学英语教学过程中，所采取的新型教学模式之一就是导学案教学法，该教学模式可以充分发挥学生的积极性和主动性，帮助英语教师营造和谐、轻松的课堂学习氛围，调动学生英语学习的积极性，从而提升初中英语课堂的有趣性及生动性。基于此，针对小学英语教学过程中导学案的有效应用进行分析探讨，提出相应的思考和建议。

关键词：导学案;小学英语教学;应用

随着小学英语新课程改革的深入，传统英语教学方法已无法满足重文化、重情感和重知识技能的全面外语人才培养模式，对传统满堂灌式小学英语教学模式进行创新迫在眉睫。学生理应成为课堂的主体，教师要注重正确引导学生学习，充分诱发学生英语学习兴趣，调动其学习积极性和发挥自主探究精神。导学案教学模式正好迎合了这个契机，通过有效引导学生的课堂和课外学习，促进学生自主学习、合作探究和打造高效课堂。

一、 导学案教学模式下的小学英语教学

（一） 导学案教学模式对教师方面的影响

随着导学案这一模式的实施，学生在学习中会将主要精力花在自主思考、讨论和探究展示上，而不再像以前一样将焦点全部集中在教师身上，英语教师在课堂教学中可能会产生短暂的失落感。导学案模式要求教师要灵活转变自己的角色。课堂上教师的角色从原来的管理者和指挥者变成了课堂教学活动的主要组织者。在课堂教学中教师不仅要传授知识，还要积极融入学生中，倾听学生的发言，与学生平等交流，善于激励学生的自主探究。在导学案教学模式作用下，教师需要总结学生在学案中所表现出的问题，在课堂上组织学生进行探讨分析，整理完善英语知识。以学生交互式讨论为主的方法引导学生开口说英语、独立思考和解决问题。导学案的运用改变了教师注入式的教学方法，不仅能将使教师摆脱繁重的教学工作，也会使教师真正成为学生学习路上的引导者、监控者和促进者。

（二） 导学案教学模式对学生方面的影响

导学案教学模式最主要优势就在于它的主体性、实践性和引导性，特别适合实践性较强的语言学科学习。在这一模式下，教师根据课前编写的学案在课堂上通过具体问题和情境导入创造轻松愉快的真实语言情境及探究学习氛围，有效地诱发学生在英语知识的世界里一探究竟。让他们在师生平等交流中自发地参与课堂学习活动，学生可以自主地提出自己不同的见解，进而发展学生的发散思维和丰富学生的想象力，优化英语核心素养。允许学生“天马行空”，但当学生学习中遇到问题和困难时，教师都不会直接告诉学生答案，而是让他们开动脑筋、积极主动思考探索解决问题的办法，达到激发学生主动学习意识的目的。

这一教学模式强调突出学生的主体性，教师要把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人。强制学生從预习阶段开始，细化教学指标，督促学生主动学习，引导学生体验英语学习的乐趣和收获英语实践的成就感，树立自信心，从而彰显主动学习的价值。总的来说，导学案这一模式极大地提高了学生学习英语的热情和欲望，因为它创设了趣味性的任务和真实的、生活化的学习情境和活动，让学生觉得英语学习不再是一种既无乐趣又看不见成就的学习。学习英语不再是负担，而是充满激情和挑战，让每个学生在互动交流、合作展示中享受英语学习成功的喜悦。

二、 小学英语教学过程中导学案的有效运用对策

（一） 学案引领、自主探究

导学案使用的根本目的在于指导学生自主学习和发展学生自主探究，为学生自主学习能力的持续发展注入动力。英语教师要明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，可以把单词用法、词组固定搭配、重要句子以及语法等英语知识有效编制成导学案，然后让学生自学，帮助学生了解单词、词组、句子和新知识的背景，同时贯穿于整个英语教学课堂，引导学生逐步掌握英语学习的方法及策略，养成良好的学习习惯。教师还应该在课前把本节课的重难点和需要学生思考的问题等置于导学案里，使学生能够通过自主学习构建英语知识结构，熟悉英语语篇的关键点、提问句式以及回答方式等。在导学案的牵引下学生自主学习本节课具体的学习内容，不仅降低了学习难度，还有助于提升英语教学效果。

（二） 合作探究、交流展示

小学英语教学中，教师将小组合作式教学与导学案式教学有机结合，可以有效进行教学知识的渗透，从而使学生更有效地获取英语知识和个人能力得到提升。在合作学习中，学生们把自主学习导学案过程中的疑点、难点等自己不能解决的问题进行初步的探讨，互相启发、互相讨论、互相交流、互相带动、互相激励、互相补充、互相完善。教师依据学生的学习能力和导学案将全班学生进行合理分组，保证每组的英语水平相近。让学生根据导学案的要求在小组内确立分工，协作解决问题，组内、组外的竞争让学生更加积极地进行思维活动，教师在一旁加以引导或鼓励，最后对各组的展示加以点评和指导。比如在学习译林版小学英语6A Unit 3 Holiday Fun时，教师可以在学案中设计这样的问题：1. Where did you go for the National Day holiday？ 2. What did you do for National Day holiday？小组成员通过组内独立思考、讨论和分享自己在国庆节假期的活动，可以借助照片在真实的语言环境中共同解决在学习和生活中遇到的问题。在小组成员和教师的帮助下最后学会了动词过去时态和相关短语的用法。积极参与到小组合作学习过程中，才能更有效地拓展学生的思维和提高学生语言的综合运用能力。

（三） 加强训练、巩固新知

课上当堂检测训练应用新学知识，可以加深学生对新学语言知识的感知、记忆和理解，能够使学生有效掌握英语单词、短语、句型和具体语法结构等。因此，加强课堂上的练习力度，反复训练所学新知识，需要在导学案设计里增加一定的专项和综合性的语言实践活动，有助于学生对所学到的新知识的掌握和落实。教师一定要精心设计、编制英语导学案练习题，练习设计要有针对性，另外问题设计要有层次感，一方面要考虑到知识的层次性，另一方面还要考虑到学生的差异性。此外，教师编写导学案时要全面考虑本节课的教学内容、重难点以及所有学生的学习能力水平，并将其融合。遵循语言学习规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，从而使学生获得整体的知识和能力的提升。

三、 结语

在小学英语教学过程中有效应用导学案，可以充分凸显学生的主体性，激发学生英语学习的主动性和积极性，提高学生的主动学习能力和语言综合运用能力，从而大大提升小学英语课堂教学效率。这种优秀的教学模式值得推广并在实际教学中不断改进。

参考文献：

[1]韩张惠子.导学·自主·合作：浅析小学英语导学案的编写和使用[J].新课程（小学），2013（3）：121.

[2]张海晨.高效课堂导学案设计[M].济南：山东文艺出版社，2010.

[3]刘敏杰.中学导学案点评[M].济南：山东文艺出版社，2011.

作者简介：

丁其奎，中学一级，江苏省镇江市，江苏镇江市桃花坞小学;

丁玉花，江苏省盐城市，江苏省盐城盐南中等专业学校。