试论小学高年级数学学困生的表现及成因

摘 要：目前在小学高年段的数学教学课堂上已经出现了“两极化”的现象，一些学生的数学成绩较为优秀，而一些学生则戴上了“学困生”的标签，成了数学学习赛场上的倒数人员。倘若数学教师不能有效针对学困生开展教育工作，极易造成学生的数学学习兴趣愈加下降，甚至影响后续学生的数学学习。因此，教师必须从数学学困生的表现以及成因入手去分析学困生，以找到合适对策，更好开展教育活动。

关键词：小学;高年级;数学学困生;表现;成因

数学学科是一门相对较为复杂的学科，需要学习者具备一定的逻辑思维能力、想象能力、推理能力等，对于大部分小学学生而言学习过程较为困难，在小学高段数学教学课堂上已经出现了部分“学困生”。在教师教学方法不当、教学评价分值化等问题的影响下，越来越多的“学困生”出现，教师教学压力加大。

倘若不能采用合理方式分析“学困生”，引导学生走出“学困生”的束缚，很容易导致学生在数学学习中越学越难，越难越不想学的如此“恶性循环”。因此，教师必须从学困生的表现入手，分析“学困生”产生的原因，才能够找到合理的方式方法，“对症下药”，开展数学教学。

一、 小学高段数学教学课堂“学困生”的表现分析

在小学数学教学中如何正确地发现“学困生”，主要关注学生的学习表现。在数学教学课堂中，主要表现为以下三点。

（一） 学习兴趣不高

在小学数学高段教学课堂上，有些“学困生”最明显的表现就是对数学学习缺乏兴趣，无论老师讲什么、做什么学生都没有很好的配合。甚至不完成作业、不思考等。

（二） 学习自卑心强

一些学生的“学困”表现在学习过程中存有一定的自卑心理，如不敢回答、不敢提出想法、不敢和老师讨论等，导致问题越来越多，干脆自暴自弃，认为自己就是学不好数学。

（三） 错误学习方法

还有一些学生存在错误的学习方法，这也是“学困”的一种表现。如在课堂上教师让小组合作学习，某些学生就认为自己只需要“坐等着吃”就好;再如一些学生抄作业等现象，这都是“学困生”的一种表現。

二、 小学高段数学教学课堂“学困生”的成因分析

之所以在小学高段数学教学课堂会出现上述的“学困生”表现现象，深入分析下主要有以下两方面原因即自身原因和外部原因。

（一） 自身原因

一些学生之所以会成为数学学习路上的“学困生”，是因为自己注意力不够集中，认为数学课程较为枯燥，于是转移注意力，衍生出一种“应付”态度，久而久之就成为“学困生”。同时一些学生的学习习惯较差，在教师讲解时思想不集中、不思考，而且做作业十分马虎，因此学习成绩“居低不上”。还有一些学生心理素质较差，自信心不足，对自身存有否定情绪，因此挂上“学困”标签。

（二） 外部原因

外部原因来源于家庭和学校，在家庭中，家长对学生的数学成绩要求高，给学生过大的压力，让一些学生害怕学习数学甚至讨厌学习数学，就更学不好数学。而在课上一些教师的错误“有色眼镜”看法，让一些学生的自卑情绪和抵触情绪严重。部分教师仍然采用单一、传统的教学模式实施教学，更致使小学高段数学教学课堂的“学困生”越来越多。

三、 小学高段数学教学课堂“学困生”的引导措施

正是因为上述所说，教师才应该从外部以及内部两个角度去解决数学“学困生”的问题，要对学生进行适当的引导教育，采取合适的措施，才能够让“学困生”摆脱学困，积极主动的参与数学学习。

这就要求教师在开展数学教学活动时首先要让课堂变得有趣起来，结合学生的学习特点，创造一个合适的学习环境，让数学教学活动变得更有趣。教师可以采用新课改下的诸多新式教学方法试试教学，如小组合作教学法、情景模拟教学法、微课教学法等，让数学世界更全面地展现在学生面前，这样学生能够发现数学魅力，投入数学课程学习的积极性也会大大提高。

教师要全面的认识到自己的地位，自己既是教学的第一人又是育人的主导者。教师要适当地去缓解学生在学习中存在的问题，要善于发现每一位学生的“异样情绪”。如一些学生可能自卑心较强，教师就要适当地给学生一些鼓励与点拨，让学生认识到自己的闪光之处，在自信心的促使下投入到数学学习中。

当然，教师也要适当地发挥自身的桥梁作用，和家长展开密切的沟通与联系。让家长能够采取合适的方式对待学生，以缓解学生在参与数学学习时的压力，在多方引导下“学困生”很快能够得到疏导，学生的数学学习成绩也会得到进一步的提高。

四、 结束语

教师必须认识到，提高“学困生”的数学学习能力是一个长期的过程，不是一朝一夕就能够达到的。因此教师要了解“学困生”、深入“学困生”，只有这样才能够帮助“学困生”，以更好地引导“学困生”摆脱学困压力，进一步提升自我。

参考文献：

[1]张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学，2015（2）.

[2]陈彩琴.浅谈如何提高小学生高段数学“学困生”的学习能力[J].科教文汇（上旬刊），2015（10）.

[3]邹建军.学困生的成因及对策[J].甘肃教育，2018（13）.

作者简介：

郭红梅，一级教师，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县独店中心小学。