构建小学数学趣味课堂的策略研究

摘 要：随着新课改的不断推进和深入发展，教育教学活动不仅只注重课堂教学的实效性，也强调趣味教学的重要性。趣味教学能够有效吸引学生对课堂的注意力，促进学生对课堂的积极参与，从而反过来能够促进课堂教学有效性的提升。对于小学数学这门具有较强逻辑性的学科来说，开展趣味教学能够将枯燥的数学课堂变得充满乐趣，从而调动学生对课堂参与的积极性。为此，作为小学数学教师，我们应积极探究趣味课堂的有效构建策略，以此来增添课堂教学的趣味性，使数学课堂绽放无限光彩和魅力。

关键词：小学数学;趣味课堂;有效沟通;游戏教学;结合教具

数学是小学阶段的重点学科，学好现阶段的数学对学生之后的知识运用和更高层次的数学学习有重要的影响。然而由于数学学科本身具有的枯燥无趣、晦涩难懂的特点使得不少学生对数学学习失去兴趣，进而产生厌倦情绪，阻碍了数学教学效率的提升。因而构建充满趣味性的数学课堂显得尤为重要，它能吸引学生对课堂的注意力，促使其积极投身到课堂中来。为此，作为小学数学教师，我们应采取灵活多样的教学方式和手段，为课堂教学增添无限趣味性，为构建趣味化的课堂教学不断摸索和探究。

一、 有效沟通，构建融洽的师生关系

良好、融洽的师生关系是课堂教学得以顺利开展的前提和基础，也是趣味课堂得以构建的根基所在。对此，教师应坚持“以人为本”的理念和原则，关心、爱护学生，增强自身的亲和力。在课堂教学过程中，尊重学生的课堂主体地位，加强与学生的交流和互动，以此来拉近彼此之间的距离，促进师生关系的和谐共存和发展。为此，作为小学数学教师，我们应加强与学生之间的交流和互动，从学生的角度思考问题，切实关心、爱护学生，为良好师生关系的构建、趣味课堂的顺利开展打好基础。

例如，以“分数的意义和性质”这部分内容为例，在课堂上，我先通过具体的实例向学生介绍了分数，使学生对分数有一个基本的认识。然后与学生展开互动，让学生谈谈自己对分数的认识及日常生活中可以用分数表示的事物或现象。学生都积极参与着讨论，有的说吃生日蛋糕时每人吃的一份与整个蛋糕的关系可以用分数表示，还有的说自己是班级的一分子，自己与班级之间的关系可以用分数表示……还有各种五花八门的想法，对此我都发表了自己的观点，给予了适当的点评，还表扬了一些有奇特想法的学生，课堂氛围也十分和谐、融洽。如此，通过加强师生间的交流与互动，拉近了师生间的距离，为课堂教学营造了良好的氛围，为趣味课堂的构建打下了坚实的基础。

二、 游戏教学，促进学生的积极参与

游戏是学生喜闻乐见的活动，将之运用到数学课堂上，能使枯燥、无趣的数学课堂变得鲜活生动、乐趣横生，从而激发学生的兴趣，促进学生对课堂的积极参与。为此，作为小学数学教师，我们应结合教学内容精心设计游戏环节，以此来增添课堂教学的趣味性，使学生能够在轻松、愉悦的游戏氛围中感知数学学习的乐趣，在玩乐中学会知识。

例如，以“位置”这部分内容为例，这部分的教学目标是让学生根据行和列这两个因素来确定物体的位置。在课堂上，完成理论知识的讲解活动后，为了使学生更好地了解如何用行、列来描述位置，我设置了“寻宝”的游戏。具體的游戏方式为：挑选几名学生到讲台中来，作为“寻宝人”参与游戏，游戏开始之后，将他们的眼睛蒙上，我负责将学生的学习用具作为宝藏藏在班中的各个角落;“寻宝人”挨个寻找宝藏，找到后及时将宝藏所在的位置如第五列，第六行，以（5，6）的形式写到黑板上。规定时间内找到宝藏最多的学生获胜。学生对这种形式的游戏比较感兴趣，都踊跃参与着活动，课堂氛围也不断高涨。如此，通过游戏的方式开展教学活动，为课堂教学增添了无限趣味性，促进了学生对课堂的积极参与，使学生在玩乐中轻松学会了知识。

三、 结合教具，提高学生的形象思维

数学知识本身具有一定的抽象性，使得理解力和认知力处于较低水平的小学生理解起来具有一定的难度，鉴于此，教师应借助教具讲解一些抽象、难懂的数学知识，将这些难点知识以通过直观的教具呈现给学生，使学生能够更好地理解数学知识。为此，在小学数学教学过程中，我们应充分重视教具对课堂教学的辅助作用，以此来丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和吸收，提高课堂教学的趣味性。

例如，以“三角形的面积”这部分内容为例，为了让学生探究三角形面积的多种计算方法，我给学生提供了多种教学工具，如三角形尺子、三角形模型、红领巾、三角形硬纸板等，让学生通过裁剪、折叠或拼接等各种操作探究三角形与平行四边形、长方形的关系，从而利用已学过的知识推导三角形面积的计算方法。动手操作是学生乐于参与的活动，在活动中，学生都相互探讨、交流，研究着由三角形组合而成的多种图形，课堂氛围由此不断高涨起来。如此，通过有效运用教具引导学生进行操作探究，改变了传统“师讲生听”这种刻板的教学模式，增添了课堂教学的趣味性，强化了学生对知识的理解和吸收，使课堂教学达到了事半功倍的教学效果。

总之，以趣导学，用兴趣来激发学生的学习动机和求知欲是教学活动取得成功的关键所在。作为小学数学教师，我们应不断探讨趣味课堂模式下教学活动的有效开展策略，为构建充满欢乐、趣味无穷的课堂教学不断摸索、探究，为提高课堂教学的有效性不断做出努力。

参考文献：

[1]张婷婷.小学数学课堂教学趣味缺失问题的应对策略[J].数学学习与研究，2018（23）：66.

[2]狄云雷.如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].学周刊，2018（30）：72-73.

[3]杨佩.构建小学数学趣味课堂的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：173.

作者简介：冯宝元，河北省唐山市，丰润区火石营镇火东中心小学。