基于熵权-Delphi的TOPSIS法在教师“双师”能力评价的应用

王韦霞

（安徽机电职业技术学院a.公共基础教学部；b.组织人事处，安徽芜湖 241003）

0 引言

随着我国经济社会发展转型升级，高等职业教育也发生重大改革。党的十九大报告明确新时代高等职业教育要深化产教融合与校企合作，加快一流大学和一流学科建设，实现高等职业教育内涵式发展。“双师型”教师队伍是实现职业教育内涵式发展的主要力量，是提升人才培养质量的根本保证，也是职业院校核心竞争力的重要表现。“双师型”教师是我国20世纪90年代提出的体现职业教育特色的概念。最初的“双师型”教师被定义为取得“双证书”或“双职称”的教师。2019年国务院颁发《国家职业教育改革实施方案》（简称职教20条），方案明确指出‘双师型’教师为同时具备理论教学和实践教学能力的教师，应用性本科院校或高职院校要多措并举打造“双师型”教师队伍，着重培养教师三大能力：一是理论教学能力和面向职业实践教学能力；二是运用企业一线实践成果“反哺”教学的能力；三是应用性科学研究和技术开发能力（简称“双师三能型”）。构建科学合理的“双师三能型”评价体系是“双师型”教师队伍管理的途径，也是推进高等职业教育发展，提升学校办学水平与人才培养质量的关键[1-2]。

本文在建立“双师三能型”评价体系过程中结合高等职业教育特色和专家意见，提出了以教学为重心，从企业实践锻炼、科技研发成果转化、职业技能等级认定、进修培训等方面确定14个评价指标（见图1），并利用熵权和Delphi法对评价指标进行赋权，再结合TOPSIS法对教师“双师三能力”进行评价[3-4]。该方法能为打造一支富有创新精神和“双师三能型”师资队伍起到导向性作用。

图1 教师“双师三能型”评价体系

1 Delphi-熵权赋权的TOPSIS评价模型[5-8]

TOPSIS法是一种常用的解决多目标决策问题的方法。该方法是通过计算各个评价对象到正、负理想解向量的欧式距离获得各对象与理想解的贴近度，并根据理想解贴近度的大小排序，进而得出各个对象的优劣程度。贴近度取值在0～1之间，该值愈接近1，表示相应的评价目标越接近最优水平；反之，该值愈接近0，表示评价目标越接近最劣水平。

评价指标权重确定的方法有主观赋权法和客观赋权法。主观赋权法有层次分析法、模糊综合评价方法、Delphi法等，这些方法很大程度是依赖决策专家的意见，人为因素干扰较大，具有主观片面性。客观赋权法有主成分分析法、均方差法、熵权法等，此类方法依据指标数据的特征给指标赋权，可以降低决策过程中的主观因素，使决策过程更加规范科学，但是指标共性容易引起评价结果误差。因此，本文采用Delphi—熵权结合法对评价指标进行赋权，再结合TOPSIS法对评价对象进行评价。具体步骤如下：

（1）借助线性比例变换法将评价指标转化为标准化矩阵，即：

（2）利用Delphi—熵权结合法确定评价指标权重

Delphi法是一种主观的专家意见评价方法，它能降低专家的个人偏好造成的片面性，体现出专家间不同意见，能弥补客观评价带来的不合理性。具体计算步骤如下：

4 结语

本文通过构建14个评价指标对教师“双师三能型”进行评价，在利用TOPSIS法评价时，改进传统TOPSIS求权重的方法，采用主观和客观结合的熵权-Delphi法确定指标权重，不仅消除专家主观片面性的影响，也可以消除指标间相关性强导致欧式距离容易出现误判现象，使得评价体系更加客观、科学和合理。通过实例分析，该方法能为教师评价体系建立提供理论基础，为高校打造“高水平”双师队伍提供可行性分析。