景观设计初步课程项目化教学实践

黄智凯，张素娟

（湘南学院美术与设计学院，湖南郴州 423000）

《景观设计初步》课程是环境设计专业景观设计方向的一门重要的专业基础课程，具有很强的操作性和实践性。按照“以服务经济社会发展需求为导向，注重学术专业知识、专业技能的培养和训练”应用型人才培养理念和“实用、实践、创新”的教学原则，《景观设计初步》课程必须由以前注重理论教学向突出实践与创新能力的培养。近年来，湘南学院《景观设计初步》课程在教学中采用了基于景观设计工作过程的项目教学法，以工作过程为向导，以实际项目任务为驱动开展教学，注重培养学生的专业综合能力和创新能力，鼓励学生直接参与到社会实践项目中。通过理论实践相结合、“教-学-做-评”一体化，保证了应用型人才培养质量，同时也取得了较好的教学成效。

1 “项目化教学”的课程设计

1.1 课程培养目标的设计

近些年对景观设计方向毕业设的跟踪调查、对景观设计行业进行了深入的市场调研、邀请行业企业多次进行专业论证，同时结合景观设计师职业资格要求，确定了地方应用型景观设计专业的人才培养的三大能力目标：景观设计、景观设计项目组织管理、景观工程施工管理。

本课程的培养目标是通过庭院景观设计、小游园景观的实际项目设计的综合训练，使学生掌握景观设计的基本技能，具备景观设计师的核心能力——景观方案设计能力和方案表达能力，为后续的专业课程的学习及专业技能的培养奠定坚实的基础。

1.2 课程教学思路设计

《景观设计初步》的教学基于景观设计项目工作流程与步骤，以培养学生的专业技术能力为目标，通过项目教学法，老师引导学生作为主体，针对庭院小游园设计的工作做任务，进行项目化教学和专业技能训练，重点培养学生的方案设计能力和方案表达能力。

提倡“分类与适应”的课程教学理念。根据学生的专业能力和专业兴趣特点，将课程分为三个发展类型：方案设计型、方案表现型和综合型。让学生根据项目任务，自由选择不同的发展类型。结合学生的个性与兴趣方向进行教学，不仅更激发了学生的学习热情，而且更提升了学习的效果。

图1 三大模块九大任务示意图

1.3 课程教学内容设计

按照景观设计项目工作任务与工作步骤的要求，将《景观设计初步》课程内容整合为“三个模块+九大任务”，体现了“项目教学、任务驱动”的教学方法和“突出实践、工学结合”的应用型人才培养理念。

2 “项目化教学”的课程实施

2.1 项目化教学准备

项目化教学的准备包括教师的授课准备、学生的学习准备和企业的项目准备。教师的授课准备，主要是针对九大任务的教学目标和教学要求，收集相关资料与设计案例，对每一项任务进行分解，引导学生进行任务解析。精心设计教学过程，根据实践项目的要求和工作流程，让学生切身体会景观设计的真实工作环境。学生的学习准备，主要根据教师的工作任务安排做好相关准备工作。包括资料收集、案例收集与分析、技术准备、分组准备等。学生根据项目的要求，首先进行团队组建，设置项目负责人、主创设计师等职务，再按进行项目任务分工。同时各项目组成员根据自己对应的具体任务列出需要学习的理论知识内容和要掌握的软件技术内容，并做好工作计划。企业的项目准备，根据课程的九大任务和学生的学习情况，提供合适的别墅庭院、小游园景观设计项目，并且为每一个项目制定好项目任务书和任务要求。

2.2 项目化教学实施

项目化教学的实施也就是九大任务的实施过程，同时也是别墅庭院、小游园景观设计项目的设计过程。通过参与项目的设计过程，学生获得专业知识和专业技能，培养学生的实践能力和创新能力。

第一阶段，项目洽谈阶段。接到设计任务后，项目组首先要积极与业主进行沟通，以了解业主的基本情况及对项目的基本要求，如庭院景观中业主对景观风格、整体功能、景观元素的使用等方面的要求。

第二阶段，场地分析阶段。对项目场地进行现场勘测。测量并绘制项目的现场相关图纸，包括现状平面图、竖向图等；记录好项目场地内及周边的建筑、道路、植物、水体等；测试记录场地的光照情况、风向情况等。并对现状进行综合分析，为方案主题构思、平面设计提供依据。

第三阶段，概念性方案设计阶段。根据现状分析结果以及业主对项目的基本要求，进行概念性方案设计。在概念性方案设计阶段，主要向业主展示方案的主题构思、景观风格、功能布置、平面布置、景观节点的设计等。并在企业指导老师的引导下，通过与业主进行沟通交流，经过不断的调整最终确定概念性方案设计成果。

第四阶段，方案设计阶段。在概念性方案设计的基础上进一步完善整体方案设计，通过与业主的沟通和团队的讨论，是概念构思达到共识。根据任务安排和具体分工，小组成员完善表达总体平面图、鸟瞰图、相关分析图、重要景观节点的效果图、各分项设计（如植物配置、小品设施等）等。向业主提交最终的项目设计方案成果。

2.3 成果展示与评价

项目设计任务完成结束后，组织学生进行相应的成果展示，通过展板、模型、多媒体动画等多种形式，将学生的作品展现出来，给予学生最大的肯定。同时在展示的过程中，邀请业主、企业和其他项目组进行综合评价，指导老师结合项目工作进行的过程及各阶段的成果，重点突出创新创意能力和实践操作能力的评价。

3 “项目化教学”的实施效果

3.1 推动教学改革，与行业要求接轨

推动案例教学、项目化教学的发展，与企业合作共同进行《景观设计初步》课程建设。企业参与教学内容教学计划的制订，并且根据行业发展要求实行动态化调整；企业则根据项目实施过程与景观设计师职业的要求，制订相应的培养目标和要求。通过校企合作，使得景观设计方向的人才培养更加符合行业对人才的要求。

3.2 构建合作平台，创造实践机会

为了更好的推动项目化教学，我们与企业共同组建了合作平台，如工作室、设计研究院、教学中心等；引导学生自行成立各种专业社团，如绘画协会、设计协会、艺术协会等。校企合作平台主要是对接各类实践项目，为老师和学生提供丰富的实践机会；专业社团则主要解决学生专业技能的培养，通过学生间的传帮带，让学生课后自觉训练提升各种绘画、软件表达技能等。

3.3 激发学生学习兴趣和自主学习能力

项目化教学将实践项目引入课堂，让学生亲身参与设计项目的全过程，与客户沟通、场地测绘与分析、方案汇报等等。在体验了真实的项目全过程后，学生会反复体会到理论课堂上的知识点，会反思自己存在的不足点，从而激发学生的学习热情。在分析讨论时同学们会不断讨论、推敲和反思，融入自己对理论知识的理解后形成自己的观点，将理论知识在实践中升华；在设计过程中发现手绘、软件表达的不足时，会主动利用课后的时间进行补习和训练，提升表达能力。

3.4 双师型教师队伍的培养

在项目化教学中，教师不但要有较为深厚完整的理论知识，还必须具备很强的专业实践能力。通过项目化教学改革，专业教师主动与企业对接进入企业进行挂职锻炼、进修等，与设计项目实践紧密结合，不仅提升了教学水平更加锻炼了专业实践技术能力，逐渐形成了一直“理论素养扎实、专业技术能力过硬”的双师型教学团队。通过项目化教学促使老师在教学、科研和社会实践中找准自己的定位、做出自己的特色。

4 结语

项目化教学法，让学生在参与实践项目中亲身体验了项目设计完成的全过程，对景观设计专业有了更直观的了解。通过项目训练，提高了学生组织沟通协调能力、团队写作能力、方案设计能力、方案表达能力等设计师的基本职业技能。项目化教学法，发挥了老师主导，体现了学生的主体作用，充分展示了“与行业接轨、突出能力”的应用型人才培养要求，使得课堂教学质量得到进一步的提升。整个课程进行中也存在许多问题，在后续的教学中还需要对教学方式、课程设计进行相应调整，制订合理的教学方法和教学目标，从而使得人才培养真正与社会需求、与企业要求接轨。