数学教学的生活化与学生应用意识的培养

闫晓琴

摘要：数学学科是一门以现实生活为依托的学科，数学知识与现实生活之间有着千丝万缕不可分割的联系。但是，在现阶段的小学数学课程教学过程中，教师却往往忽视数学学科与现实生活之间的联系，将数学学科放置到了一个高高在上的科学神坛之中，阻碍了学生对数学知识理解的深入化，影响了学生数学知识应用能力的发展。故要想提高学生的数学知识应用能力，我们就应该积极发挥自身智慧促进数学课程教学的生活化。

关键词：小学数学 生活化 应用意识

数学学科是一门以挖掘人的智慧、发展人的思维为主要目的的学科，我们进行数学知识教学的根本目的不是要让学生们背会多少数学概念、掌握多少数学观点，而是要提高学生们利用数学知识数学的解决现实生活中所遇到的困难的能力，即所谓的数学知识应用能力。而要想实现这一课堂教学目标我们就必须将数学学科请下科学的神坛，告别题海战术和灌输式的数学知识教学方法，实现数学知识教学与现实生活之间的深度融合，让学生们在熟悉的生活情境中探究数学知识、应用数学知识。那么在小学数学课程教学过程中，我们该如何实现这一课程教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

1、创设生活情境，感知数学知识

教学情境是学生展开课堂知识探究活动时面临的基本外部情境，创设教学情境是奠定课堂教学基调的重要步骤，有什么样的教学情境就有什么样的教学课堂。故要想构建生活化的数学课堂，我们不妨在小学数学课程教学过程中创设生活化的数学知识教学情境，让学生们在生活元素的环绕中，激活自身情感，提升知识感知能力。

例如：在《周长》一课的教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备展示了一个花坛图片，然后对学生们说：“学校新修了一个花坛，工人师傅打算维护一下，你们觉得该怎么做呢？”“围篱笆。”学生答。“哦？怎么围呢？要围多长的篱笆呀？”我又问道。“这样。”学生们一边说一边用手比划，“围一圈。”“那我们可以把围花坛一周的长度称之为花坛的——”我继续引导道。“周长。”学生齐声回答。

在这一课堂教学过程中，我利用图片教学的方式给学生们构建了一个校园花坛维护情境，让学生们在这一常见的生活情境中充分唤醒了自身的情感经验，感知了数学与现实生活之间的聯系，培养了学生的数学应用意识。

2、组织数学活动，拓展数学知识

活动教学法是数学课堂教学过程中不可忽视的内容，组织数学活动不仅可以给增加学生们的课堂知识获取途径，促进学生们各项感官能力的充分调动，而且可以提升数学课堂的开放性和延展性，丰富数学课堂知识教学内容，深化学生们对数学知识的理解。同时，组织数学活动也是一种建立现实生活与数学知识之间的联系的有效方法。故在小学数学课程教学过程中，我们不妨以组织数学活动的方式，提升学生们的数学知识应用能力。

例如：在《克、千克、吨》一课的课堂教学过程中，我给学生们组织了一次称量活动。

首先，我让学生们准备苹果、食盐、矿泉水、硬币等生活中常见的物品。然后，我将事先准备好的教具电子称分给每个学习小组，并将该教具的使用方法传授给学生们。随后，我让学生们以小组为单位称量生活中常见的物品，并以组内分工合作的方式对该活动中产生的数据进行统计。接着，我让学生们用心记住每个物品的重量并将该物品放到手中掂一掂，说一说自己对克和千克的理解。最后，我让学生结合自己的思考完成黑板上的生活常见物品重量单位填写任务。

在这一课堂教学过程中，我以组织活动的方式将重量单位教学从灌输式教学中解救了出来，帮助学生们形成了对重量单位的生活化理解，促进学生的数学知识与生活经验之间融合，提升了学生的数学知识应用能力。

3、构建实践课堂，应用数学知识

实践出真知，组织数学实践活动是检验学生数学知识应用能力高低的有效方法，也是培养学生们数学知识应用能力的重要措施。只有给学生们足够的数学实践机会，学生们才能真正的将自己在数学课堂中学到的知识应用到生活中去。

例如：在“小数大小的比较”知识教学过程中，我问学生们：“同学们，你们买过东西吗？”“买过。”学生答。“那你们买的东西是最物美价廉的吗？”我又问。“不知道。”学生答。“那如何才能买到物美价廉的东西呢？”我继续问。“货比三家。”学生答。“那今天我们的作业就是比较周围商店中蔬菜的价格，给妈妈制作一个购买指南。”我说。

在这一课堂教学过程中，我通过布置实践任务将学生们的数学知识学习空间拓展到了生活领域，让学生们在对生活问题的解决中应用了数学知识，感受到数学知识在生活中产生的能量，增长了学生们的数学知识应用热情。

总之，要想提高学生们的数学应用意识，就要深入探析数学知识与现实生活之间的联系，沿着数学知识与现实生活之间的连接线，将学生们的数学知识探究活动引入到现实生活之中，让学生们在生活中探究数学知识、应用数学知识。

参考文献

[1]高惠玲.贴近生活，培养应用意识——谈小学数学教学中学生核心素养渗透策略[J].课程教育研究，2019（02）：161.

[2]韩平俊.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].课程教育研究，2018（38）：151-152.