信息化时代产教融合模式下服装CorelDRAW款式绘图课程的教改实践

杨宁博

摘要：我校服装专业与当地服装企业合作，开展服装特色专业建设，取得了阶段性成果。本文以服装CorelDRAW款式绘图课程为例，就信息化时代产教融合的教学改革实践展开研究。我校与当地合作的服装企业紧密合作，实行学徒制培养模式，让企业成为学生实践和实习的基地，使学生这门课的知识技能得以及时运用和巩固。

关键词：校企合作  实训实践  信息化  产教融合

引言

我校以服务地方经济，服务企业建设与发展，与企业进行深度融合，培养实践专业人才为特色。本文以“服装CorelDRAW款式绘图”课程为例，就信息化时代产教融合的教学改革实践展开研究。

CorelDRAW是一种国际通用的矢量绘图设计软件，被大多数服装企业应用，同时也是中职技能大赛的重要赛项。所以教会学生运用CorelDRAW软件进行电脑设计并绘制，成为企业适用性人才，更符合岗位需求，是本门课需要进行改革和创新的。

一、“互联网+”校企合作提供教学资源配置更新

1.校内实训基地建设

自2016年安徽省质量提升工程实施以来，我校实训建设发展及变化飞速，现已建成具有一定生产力的模拟工艺生产车间、电脑设计实训室以及立体裁剪和制版工作室，使用率较高，设施与企业配套齐全。本门课程多在电脑实训室开展CorelDRAW教学，服装比例关系、细节绘制、工艺表达、线条运用、图案设计等，是本门课必须让学生掌握并学会使用的重要专业技能。

2.校外实训基地建设

我校与当地合作的服装企业紧密合作，设立实验实训班，与企业签订订单式人才培养合同，实行学徒制培养模式，让企业成为学生实践和实习的基地，使学生这门课的知识技能得以及时运用和巩固。校外实训基地除了提供学生实训的硬件设备和场地以外，还提供工学结合、企业指导等技术力量。校企合作提供的实训平台，使我校服装专业教学与企业对接、与产业链接、与就业衔接，将电脑款式设计课程与企业牵手，共同建成特色专业的特色课程。

3.信息化教学平台建设

服装专业购买各种服装实训专业软件，设立网络课程，结合多媒体平台，模拟仿真和远程教学，实现线上、线下，课内、课外的教学延伸。在课堂授课中，不再是教师简单教授，学生临摹款式，而是在校内学习的过程中可以连线企业导师进行询问和听课。终端学生设计的服装，利用3D和VR智能技术将平面款式虚拟成像，还可以在网络平台上将设计的作品进行模拟陈列和售卖，这种信息化技术增加了学生的兴趣和成就感。

二、“互联网+”校企合作带来教学模式不断优化

1.校企合作的校本教材

以往服装CorelDRAW款式绘图教材缺乏创意，课程内容单一，教师的教法也是围绕教材进行教授和练习。而引入实际案例，学生更易懂易学易操作，使学生们学习CorelDRAW不再是纸上谈兵，为接下来的去企业实习和跟随导师实训打下基础。校本教材基础信息化的企业服务，为企业的商业利益考虑，让学生们少走弯路，解决了以往学生们去企业实习时不敢设计或设计的产品企业无法使用的问题。

2.校企合作的实训任务

根据本地服装企业人才需求，制定指导性人才培养方案，调整服装CorelDRAW款式绘图课程的教学大纲，增加学生实践训练的时间，将企业实践学徒制实习纳入课程，提高学生的创新力，展开任务驱动。该课程开课时间为高二上学期，学习时长为16～20周，前8～10周课时是学生在校进行学习及模拟实训，后面则到企业进行实战演练，完成企业发布的任务。

3.多元化的学习评价

学生得到的反馈不仅来自教师的课堂评价和课后作业的打分，还可以来自线上、线下的评价。例如线上评价可以通过CorelDRAW教学视频演示学习、PPT学习、网络课程小练习和与企业导师互动学习等过程进行，而线下的评价则可以根据课堂的表现、去企业完成项目实施的成效、师生的讨论总结等。而学生也可以通过网络的调查问卷进行匿名的评价，使学生成为评价的主体，成为课堂学习的主人。

三、“互联网+”校企合作教学实践方案

1.校企合作，学徒制育人

引进企业设计师作为兼职教师，通过互联网连线，使学生在校内就能听到企业老师进行的授课及讲座培训;由兼职教师在实习实训项目模块中做学生的企业导师，对学生进行指导的“师带徒”的模式，小班化教学。将一个班划分为不同小组，每一组跟随他们的企业导师做不同项目的生产活动和电脑设计方案，让学生们“工学结合”。企业创造良好的教学环境，设计师和技术人员成为学生们的老师。而考核的标准，来自企业考评与每组的具体效益。在这样的模式下，学生可以更快适应企业以及今后的工作岗位。

2.校企合作，产教融合

CorelDRAW课程是学校与当地制衣企业联合开展的现代学徒制人才培养特色课程之一。该课程通过校企合作项目的开展，旨在拓展学生款式设计与开发。CorelDRAW绘图与制作及成衣实现产教融合，进一步提升学生们的时尚感、流行性与审美意识，培养设计创意，结合企业的实践实用化设计，提高他们的电脑款式构图能力，进一步推进了现代学徒制校企育人、产教融合的实践育人模式。

3.项目化教学

该课程与企业真实项目对接，要求同学们从设计源头开始，每个同学独立完成2组设计师风格的系列服装开发（童装/成人校服分别一系列，不少于5套）。该课程分为以下5个阶段：品牌设计与调研，品牌企划主题制作，品牌产品设计与开发（CorelDRAW款式图），品牌工艺与缝制说明，品牌视觉形象与陈列。进行教学改革实践的过程中，全程由专业课老师和企业导师整体规划，制订出教学计划，按照企业岗位要求设计开发课程标准进行教学规划与任务布置;由专业课老师主導设计与开发、视觉形象与陈列部分，由企业导师主管款式图绘制，样板与工艺辅助教学。通过这些真实的项目训练，学生们团结配合，积极完成任务，不仅熟练了CorelDRAW软件的使用技巧，更激发了创意和实用性。

四、“互联网+”校企合作教学改革成效

通过以上的教学改革，校企共同培养适应现代企业所需人才，提升教师的教学能力，教学成果转化为产品，创造校企共同的价值，促进学生更加了解行业动态，获得一定的实践经验和技术能力。学生就业率和用人单位满意度提高，越来越多学生逐步成长为企业骨干。学生的职业技能熟练度，就业表现以及技能竞赛成绩，正是在互联网大背景下校企合作的教学改革成效的体现。

参考文献：

[1]卢志米.产业结构升级背景下高技能人才培养的对策研究[J].中国高教研究，2014（2）： 8588.

[2]王海燕.苏州纺织服装产业转型升级的高职人才培养[J].江苏丝绸，2012（6）： 3033.

责任编辑：黄大灿